簡飄楊

如何避免小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的少慢差費，是一線老師經(jīng)常思考和研究的問題。我對如何避免小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的少慢差費，提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，有自己的體會，下面談幾點經(jīng)驗。

一、真正讓學(xué)生成為課堂的主人

老師一般認(rèn)為數(shù)學(xué)課上老師講、學(xué)生聽，這樣既能把握課堂進(jìn)度，掌握傳授知識的主動性，又能提高教學(xué)效率。其實結(jié)果并非如此。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，能主動聽講、動腦、提問、思考、做作業(yè)，課堂教學(xué)效率才有提高的基礎(chǔ)。

二、整合細(xì)化教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

整合細(xì)化教學(xué)任務(wù)，目的就是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。整合細(xì)化教學(xué)任務(wù)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對教材進(jìn)行整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理，以分散難度，減緩坡度，切實提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備和最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計有情趣、有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。還要注意突出教學(xué)內(nèi)容的生活化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗探索新知。再是要善于運用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點與難點，發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。有一個非常典型的激發(fā)興趣的例子，就是一位老師在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算得又對又快?！苯又蠋熡殖鍪玖巳缦骂}目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8…+8（100個8）。看了題目以后，學(xué)生立即投入到緊張的計算比賽中，正在興致勃勃地把數(shù)字一個一個地相加，老師卻立即說出了得數(shù)。在學(xué)生驚奇之余，老師說：“其實，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”老師的這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切的學(xué)習(xí)需要和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與合作交流的好習(xí)慣

教師要創(chuàng)設(shè)思考的情境，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言；對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍差的弱勢群體來回答。教師還要通過組織合作學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生明白一個人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。這樣，把獨立思考與合作交流結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生既獨立思考又合作交流的好習(xí)慣。

五、突出實踐探索

讓學(xué)生自己參與數(shù)學(xué)活動，在動態(tài)的過程中感悟知識的生成，從而在這些過程中獲得積極良好的體驗，這是由“學(xué)科本位”向“關(guān)注”學(xué)生轉(zhuǎn)的教法。例如，有老師教學(xué)《什么是周長》一課，為了讓學(xué)生初步理解“周長”的概念，我這樣設(shè)計：一是比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長；二是通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，拓展了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這個例子就體現(xiàn)了探索的過程。

六、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計

在設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)時，要加強練習(xí)題的針對性、有層次性、多樣性。在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點、學(xué)生思維特點等因素進(jìn)行全面思考，精心設(shè)計課堂練習(xí)。在引入新課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)設(shè)計的練習(xí)，要有利于給學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊，促進(jìn)知識和思維的正遷移。練習(xí)的形式要注意多樣性，要充分利用口算、演練、筆算、操作等形式，使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題的實質(zhì)，深化對問題的理解。

七、科學(xué)評價作業(yè)

不同個性的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度有所不同。老師可以采用“等級+簡語”式作業(yè)評價方式，并作為描述學(xué)生作業(yè)水平，以及與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式，使其成為改變學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣的“潤滑劑”。如，對一些不愛動腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，則這樣評價：“B+如果能獨立完成作業(yè)=特優(yōu)，B+如能積極開動腦筋=特優(yōu)”，對愛動腦筋和很好的，則給予提醒和肯定、強化式評價。但對所有學(xué)生的評價，盡可能地以個性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化學(xué)生之間的橫向比較，并善于找出學(xué)生的閃光點，及時給予表揚、鼓勵。