張明元

我敢保證，如果升學(xué)、找工作不用考試，學(xué)校的素質(zhì)教育實(shí)施肯定就會(huì)順利得多。但是，如果取消考試，由此帶來(lái)的弊端遠(yuǎn)比考試所帶來(lái)的弊端大得多。特別是因取消考試而帶來(lái)的腐敗問(wèn)題。

在這種大環(huán)境下，可以毫不忌諱地說(shuō)，很多學(xué)校都還處于應(yīng)試教育的狀態(tài)。為什么要這樣說(shuō)呢？

1.學(xué)校每年的升學(xué)成績(jī)都會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)，升學(xué)率上不去，學(xué)校生源就會(huì)大受影響，從而形成惡性循環(huán)，校長(zhǎng)絕不會(huì)對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷;

2.升學(xué)成績(jī)對(duì)老師的評(píng)職、晉級(jí)至關(guān)重要。并且這是一個(gè)看得見(jiàn)、摸得著的硬指標(biāo);

3.盡管現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，但很多老師都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，他們都或多或少地存在應(yīng)試教育的慣性思維，不自覺(jué)地將一些應(yīng)試教育的方法應(yīng)用在課堂上;

4.老師和學(xué)校都知道，應(yīng)試教育存在諸多弊端，但應(yīng)試教育有看得見(jiàn)、摸得著、立竿見(jiàn)影的效果，而素質(zhì)教育的效果卻不明顯。老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都不愿意去做一些看起來(lái)與成績(jī)提升無(wú)關(guān)的事情，如做飯、洗衣服、到養(yǎng)老院去做義工、學(xué)習(xí)一些禮儀社交知識(shí)等;

5.由于學(xué)生的成績(jī)與本人的升學(xué)、前途、命運(yùn)息息相關(guān)，導(dǎo)致素質(zhì)教育不得不讓位于應(yīng)試教育。

那么，當(dāng)前在考試還不能取消的情況下，中小學(xué)該如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

1.無(wú)論公立初中、小學(xué)，還是私立初中、小學(xué)，一律劃片招生，這樣，可以減弱校與校、生與生之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育;

2.同一老師在同一學(xué)校教學(xué)的時(shí)間不得超過(guò)三年。老師到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)支教應(yīng)該由相關(guān)部門(mén)給予一定補(bǔ)助，補(bǔ)助金額應(yīng)該視所支教的學(xué)校的環(huán)境條件，交通條件有所浮動(dòng);

3.學(xué)生的升學(xué)成績(jī)?cè)诮處熢u(píng)優(yōu)選模、晉級(jí)時(shí)只作參考，不能作為主要考查目標(biāo);

4.建立一個(gè)補(bǔ)課網(wǎng)，這樣既可以杜絕老師補(bǔ)課，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;

5.嚴(yán)格控制學(xué)校的用紙量。學(xué)校的紙只用于小學(xué)的期末考試、初中的期中期末考試。其他地方學(xué)生用紙，包括學(xué)案在內(nèi)的用紙都算違規(guī);

6.每個(gè)學(xué)生至少應(yīng)該有一樣拿得出手的才藝;

7.加大職高的補(bǔ)助金額;

8.大學(xué)實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出。有條件的地方可以實(shí)行走讀、旁聽(tīng)制。高質(zhì)量的大學(xué)可以將課程視頻傳到網(wǎng)上，讓沒(méi)有走讀、旁聽(tīng)條件的學(xué)生在家里也可以讀大學(xué);

9.寒假、暑假期間，大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該向走讀旁聽(tīng)生以及電大、涵大學(xué)生開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放只收成本費(fèi);

10.招生、招工、招考公務(wù)員都不設(shè)學(xué)歷門(mén)檻，只要考試能夠達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)線，并且能夠勝任相關(guān)部門(mén)的工作就行;

11.在進(jìn)入工作崗位后，應(yīng)該有三年的考查期，不能一考定終身。要及時(shí)淘汰那些有學(xué)歷沒(méi)能力的人員;

12.增加中小學(xué)的思品課數(shù)量，提高中小學(xué)的思品課質(zhì)量。

我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：人生下來(lái)時(shí)本是白紙一張，但為什么一些人在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就成了道德品質(zhì)很差的壞人呢？就成了殺人不眨眼的魔鬼呢？可以肯定的說(shuō)，藥家鑫、馬加爵以及復(fù)旦的投毒大學(xué)生林森浩，在犯罪后都非常后悔，但為什么在那一瞬間，他們就產(chǎn)生了罪惡的邪念呢？

一些人的不文明行為之所以能在特定的時(shí)間暴露出來(lái)，一些人罪惡的邪念之所以能在特定的時(shí)間出現(xiàn)，我認(rèn)為，那是這些人潛意識(shí)中負(fù)面的東西還沒(méi)有被正面的、良性的東西完全取代。

我個(gè)人認(rèn)為，一些人的不文明行為以及邪念的產(chǎn)生應(yīng)該歸罪于學(xué)校教育功能的喪失！可以肯定，有些人會(huì)非常反對(duì)我這樣的看法。他們認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)受社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面環(huán)境的共同影響。

的確，家庭、社會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。但家庭、社會(huì)是由一個(gè)個(gè)具體的人組成的。沒(méi)有人，何來(lái)的家庭？沒(méi)有人，何來(lái)的社會(huì)？正是這一個(gè)個(gè)活生生的人影響了孩子的成長(zhǎng)。而學(xué)校正是培養(yǎng)人的地方，所以我說(shuō)，一些人的不文明行為、一些人的邪念的產(chǎn)生就應(yīng)該歸罪于學(xué)校教育功能的缺失！

最近，我看了一篇題為《我們究竟比美國(guó)教育差多遠(yuǎn)》的文章（《當(dāng)代教育家》，2013年2期，46頁(yè)），文章介紹說(shuō)，美國(guó)的小學(xué)教育是以傳授做人的知識(shí)為主（即美國(guó)的核心價(jià)值：平等、博愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、公正、自信、包容、獨(dú)立），而具體的自然科學(xué)知識(shí)、技能的傳授都是放在次要的位置。

初中和小學(xué)正是一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，正是培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。其實(shí)，小學(xué)、初中就那么一點(diǎn)知識(shí)，用不著為了提高幾分，就反復(fù)訓(xùn)練多次;用不著為了記住一個(gè)單詞的拼寫(xiě)、一道題的解法就抄寫(xiě)幾次、十幾次;更用不著把一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成讓位于“學(xué)知識(shí)“，得不償失！

因此，增加中小學(xué)思品課數(shù)量，增加思品課老師，增加思品課內(nèi)容，提高思品課質(zhì)量是初中、小學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。這樣做的目的是讓學(xué)校能夠充分釋放正面的、良性的東西，從而取代人們潛意識(shí)中負(fù)面的東西。

思品課應(yīng)該利用一些影像資料，釋放一些正能量;思品課可以讓學(xué)生討論一些不文明的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的是非觀念;思品課可以讓學(xué)生參與善行善舉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助別人。

如果我們的學(xué)校教育功能在每個(gè)人、每代人身上都達(dá)到了目標(biāo)，那么，人與人、代與代之間的影響就都是積極的、向上的，人與人、代與代之間釋放的就都是正能量，如此循環(huán)，一些不文明的言行、一些丑惡的東西是否可以逐漸減少呢？犯罪率是否就會(huì)降低呢？盡管這只是一種設(shè)想，但我堅(jiān)信，只要有我們的教育同仁以及有識(shí)之士的共同努力，這種設(shè)想就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近！

（作者單位：四川綿竹紫巖雨潤(rùn)中學(xué)）