王亞裕

摘 要： 小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，小學(xué)是人成長的啟蒙階段，創(chuàng)新意識已經(jīng)開始萌芽，在語文教學(xué)中要重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 興趣 創(chuàng)新 質(zhì)疑

教會學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造是我國素質(zhì)教育的三大任務(wù)之一。教師教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造性勞動，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究的過程。那么語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？

一、培養(yǎng)興趣，奠定學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師”。興趣是創(chuàng)新的發(fā)動機(jī)，只有當(dāng)一個人對某種事物現(xiàn)象產(chǎn)生興趣的時候，才會積極地、主動地、心情愉快地接觸和觀察研究。怎樣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望？教師應(yīng)以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，喚醒學(xué)生主體意識，鼓勵學(xué)生主動參與創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，自然而然地?cái)[脫對教師教的依賴，不但使學(xué)生對語言課產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生走上自主創(chuàng)新之路。

好奇是小學(xué)生的一個重要特點(diǎn)，可多創(chuàng)設(shè)一些趣味性活動，以直觀、新穎的奇妙視聽感受滿足他們的參與激情和探究心理，有效喚醒他們的創(chuàng)造意識。例如：教學(xué)《黃山奇石》一課時，教師通過播放教學(xué)錄像，那黃山各種奇形怪狀的石頭鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生目睹這一幅幅美如仙境的黃山奇石圖，學(xué)生如臨其境、興趣盎然，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的最佳狀態(tài)?！包S山的石頭奇在哪里”？“黃山為什么有那么多奇石”？“黃山有哪些奇石”？它們是怎么樣的”？解決了這些問題，就掌握了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們探索興趣，也奠定了學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)好的情境能提高學(xué)生的情緒和意志，滿足學(xué)生心理需要，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此，教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境。如：教學(xué)《荷花》這課開始，伴隨一段優(yōu)美抒情的音樂，讓學(xué)生觀看公園里荷花盛開的錄像，美麗的圖畫、悠揚(yáng)的樂曲深深地吸引每一位學(xué)生。這時，老師相機(jī)導(dǎo)入：“同學(xué)們，這么多的白荷花給你留下怎樣的印象呢？”學(xué)生個個興趣盎然、各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這樣利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。每篇課文的學(xué)習(xí)要求都含“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一條，其中“正確、流利地朗讀課文”就是第一課時的任務(wù)。只有在“正確、流利”的基礎(chǔ)上，精讀才能“有感情”，失去第一課時的支撐，第二課時的“有感情地朗讀課文”就成了無本之木。只有在第一課時感知課文大意的基礎(chǔ)上，精讀時才能繼續(xù)感悟課文思想感情。另外，初讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好時機(jī)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來的，而是后天在社會生活中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)而養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的習(xí)慣。養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，便于學(xué)生了解課文背景資料，幫助學(xué)生更多地了解人物事跡及表現(xiàn)出的思想品質(zhì)，為進(jìn)一步閱讀理解、感悟課文打下基礎(chǔ)。上述習(xí)慣養(yǎng)成主要依賴第一課時的鼓勵培養(yǎng)。除此之外，寫字習(xí)慣培養(yǎng)更是第一課時的重點(diǎn)之一，寫字習(xí)慣是對寫字姿勢而言的。第一課時教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫字環(huán)節(jié)很重要，每次指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師都要重復(fù)寫字坐姿及握筆姿勢，還有運(yùn)筆方法等。反復(fù)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，只有第一課時才能給學(xué)生提供反復(fù)練習(xí)，給老師提供反復(fù)強(qiáng)調(diào)的機(jī)會。

三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

著名教育學(xué)家陶行知說：“發(fā)明千千萬起點(diǎn)是一問?！币雽W(xué)生學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新，就要學(xué)生敢于提問、啟動思維、勇于創(chuàng)新。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是問題解決的前提，學(xué)生能夠提出新穎、獨(dú)特的、與眾不同的問題是具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)疑、鼓勵質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的探索精神。教師要為學(xué)生營造良好的提問氣氛。課堂上應(yīng)建立民主師生關(guān)系，教師不能把自己看做知識的操縱者，而應(yīng)把自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)上的朋友、伙伴，努力縮短師生間的距離，尊重、信任學(xué)生，多用一些鼓勵性語言激發(fā)學(xué)生。而且教師在教學(xué)中要提高學(xué)生認(rèn)識，做到不懂就要問，教師要給學(xué)生提問機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。教學(xué)中，有組織、有目的地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的看法。有一次，我教學(xué)第四冊《基礎(chǔ)訓(xùn)練七》看圖說話“擦玻璃”這一訓(xùn)練時，學(xué)生都能按照常規(guī)思路重新排列出圖的正確順序，進(jìn)行說話訓(xùn)練。講完這題，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，一位同學(xué)站起來說：“老師，我不是這樣排列順序的?！蔽易屗f出順序，并說出為什么這樣排列？這位同學(xué)答道：“小紅和小剛在擦玻璃，低處擦好了，要擦高處，擦不著怎么辦呢？奶奶來了，看到奶奶手拄的拐杖，想出辦法來了，用竹竿捆住抹布，擦高處的玻璃?！焙靡粋€拐杖的啟示，“你回答得真好！”，我充分肯定這位同學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)，要求其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)?？梢?，教師及時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

四、啟發(fā)想象，打破陳規(guī)標(biāo)新立異

想象是一種立足現(xiàn)實(shí)又跨越時空的思維。結(jié)合以往知識與經(jīng)驗(yàn)在頭腦中形成創(chuàng)造性新形象，在想象天空中自由翱翔，打開思維閘門。由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸，從一個思路跳到另一個思路。如：教《小攝影師》一文后，就“小男孩會回來嗎”讓學(xué)生討論，頓時打開寫作思路，無話不說，寫出的作文豐富多彩、各具特色，不由令我驚嘆他們想象創(chuàng)造力之豐富。讀課文要求學(xué)生：1.讀通句子，讀準(zhǔn)字音；2.在讀書過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么地方需要提醒大家。這一要求的后者，我和學(xué)生逐漸把它精簡為八個字“友情提醒，助人為樂”，就是在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)課文中有的字音或詞語容易讀錯，可以挑出來提醒大家，還可以把不好讀的句子標(biāo)出來，帶領(lǐng)大家讀幾遍。“三人行必有我?guī)煛?。在擁有這么多人的學(xué)習(xí)團(tuán)體中，通過學(xué)生的挑挑揀揀，第一遍讀課文時遇到的障礙幾乎被排除干凈。有些地方即使自己不知道已讀錯，但通過其他同學(xué)的提醒，也會恍然大悟，糾正過來。而且，我們把提醒別人的這種行為定義為“助人為樂”，極大地提高學(xué)生參與積極性。

總之，教學(xué)中要始終把學(xué)生放在主體地位，充分激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。