俸球英

摘 ? ?要： 當(dāng)前新課程標準實施背景下，初中生對歷史學(xué)習(xí)抱有嚴重偏見，學(xué)生認為學(xué)歷史對自己沒什么作用，不如學(xué)“數(shù)理化”，這是學(xué)習(xí)的主要課程，歷史只需要簡單應(yīng)付，由于學(xué)生在歷史課上積極性不高，無法對歷史課堂產(chǎn)生興趣，因此導(dǎo)致歷史課教學(xué)形勢不太樂觀。本文就如何激發(fā)初中歷史課堂教學(xué)活力進行探討。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)策略 ? ?歷史課堂 ? ?教學(xué)活力

由于學(xué)生對歷史課抱有嚴重偏見，因此導(dǎo)致學(xué)生根本不用心學(xué)歷史，甚至在歷史課上做其他課程的作業(yè)。學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)理念，對歷史課堂不夠重視，帶著這樣的想法，課堂是無法充滿活力的。想要讓歷史課堂變成充滿活力、激情四射的課堂，當(dāng)前問題是轉(zhuǎn)變學(xué)生不良想法，不再是枯燥、乏味的說教模式，必須在歷史課堂教學(xué)實踐中創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，對此采取基本策略，讓學(xué)生在歷史課上感受到課程內(nèi)容具有的歷史氣息。

1.1教師如何備案改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。

為了營造課堂氣氛，教師應(yīng)當(dāng)在課程備案時多收集相關(guān)聯(lián)的質(zhì)料或者圍繞課題自編故事，讓學(xué)生帶著本次課程課題的問題學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生對課程的熱度，同時可以讓學(xué)生在文本中探索答案，融入歷史中，感到自己就是追尋歷史腳步的探險家。

1.2課堂教師應(yīng)當(dāng)注意的問題。

當(dāng)然課堂上教師們必須注意每個人都有自己的看法，不要把教師對歷史事件的看法強加到學(xué)生看法中，教育工作人員要尊重學(xué)生的主觀意識。即便學(xué)生在歷史感悟上有違背歷史的判斷、規(guī)律，不要輕易下結(jié)論，要做到諄諄教導(dǎo)。經(jīng)過這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在歷史課上感受歷史課程的魅力，讓學(xué)生認為歷史課是有趣、有意義的一門科目[1]。

2.激發(fā)歷史課堂活力

初中歷史教材中包含人類社會上下幾千年的歷史，不僅包含中國歷史，同樣世界歷史也在其內(nèi)，教材內(nèi)容非常豐富。初中生年齡較小，歷史閱歷較為淺淡，缺乏生活經(jīng)驗，這是對初中生進行科學(xué)思維歷史教學(xué)的最大阻礙。想讓歷史課堂充滿活力，必須將清除這樣的障礙，讓師生在課堂上活躍起來。

2.1促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力。

私底下教師應(yīng)當(dāng)多多挖掘課程相關(guān)資源，讓學(xué)生直觀、形象地思維。如《多元文化的交融以及世俗時代》這一課程，需要讓學(xué)生對宋代知識文化進行具體及正確認知，讓學(xué)生出現(xiàn)如下感悟：宋代科舉考試十分發(fā)達，宋代文學(xué)中“宋詞”是典型代表，宋詞是宋代文人用以抒發(fā)情感的詩歌新載體，然而梅、蘭、竹、菊也是宋代畫家最喜歡繪畫的景物。讓學(xué)生走進多元文化交融、世俗時代相關(guān)情景中，讓學(xué)生跳出書本、跨越時代思考，形成正確理念。在學(xué)生自主探尋實踐中告訴他們：心目中理想的課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的自主課堂，只有學(xué)生在課堂中自主，才能讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而活躍課堂氣氛。

2.2運用信息技術(shù)手段激發(fā)課堂活力。

初中歷史教學(xué)內(nèi)容豐富，并且有著嚴密的邏輯性?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)手段引入歷史課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對歷史課堂的興趣，營造活躍氛圍，激發(fā)課堂活力，讓學(xué)生對歷史構(gòu)建起系統(tǒng)知識體系。在課程內(nèi)容及過程中按照歷史時間、空間的邏輯順序，將不同歷史事件串聯(lián)在一起，將時間和空間視為橫、縱坐標，再結(jié)合信息技術(shù)多媒體形象直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合等特點，讓歷史課堂變得生動起來且有條有理。因此，教師在課堂中應(yīng)充分利用信息技術(shù)及多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻或者動畫等多種方式，調(diào)動學(xué)生聽、看、腦等多種器官，讓課堂氣氛變得活躍，同樣使學(xué)生潛在能力得以發(fā)揮。讓課堂不再是死氣沉沉的理論講述，而是充滿活力的課堂[2]。

3.利用課外資源，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

歷史課程是一門涉及很多其他學(xué)科知識，綜合性較強的一門學(xué)科。由于涉及很多方向，因此可以充分利用課外資源，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高，讓學(xué)生在豐富信息資源中“活”躍起來。

3.1運用圖書。

充分利用圖書、報刊等閱讀資源，通過通俗歷史讀物、刊物、圖表及考古類讀物等對學(xué)生進行引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生提起興趣，使課堂“活”起來。

3.2運用網(wǎng)絡(luò)。

充分利用信息、網(wǎng)絡(luò)等資源，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽歷史網(wǎng)站，將對歷史有幫助的資料及時下載、保存下來，不斷積累歷史知識，然后運用到課堂中，與教師、同學(xué)探討、交流，讓課堂氣氛“活”起來[3]。

讓學(xué)生睜開眼睛去觀察，讓學(xué)生放開手主動去操作，讓他們張開口盡情討論，開放他們的大腦，讓他們自主思考。讓課堂充滿活力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃濃的興趣。

參考文獻：

[1]王翠玲.淺議運用信息技術(shù)讓歷史課堂充滿活力[J].中國信息技術(shù)教育，2014，32（18）：122-122.

[2]李國紅.新課程下如何讓初中歷史課堂充滿活力[J].新課程·下旬，2013，12（8）：109-109.

[3]鮑明旭.淺談初中歷史與社會課堂的趣味教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011，23（11）：105-105.