郭法寶

摘 ? ?要： 教育部提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的理念后，職業(yè)院校的技能大賽工作開展得有聲有色。職業(yè)院校的宗旨是“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”，本文旨在研究在技能大賽中形成的學(xué)訓(xùn)賽一體化的培養(yǎng)模式在影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中的構(gòu)建和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)訓(xùn)賽 ? ?影視動(dòng)畫 ? ?培養(yǎng)模式

自教育部舉辦第一屆全國職業(yè)院校技能大賽以來，構(gòu)建了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的促進(jìn)機(jī)制，全國的職業(yè)院校紛紛以技能大賽作為職業(yè)教育發(fā)展的抓手。實(shí)踐證明，在技能大賽的開展中不僅提升了參賽學(xué)生的技能水平和學(xué)校的師資力量，而且推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理水平。

“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的培養(yǎng)模式是我校影視動(dòng)畫專業(yè)在參加多次省、市、國家級技能大賽的過程中形成的比較符合影視動(dòng)畫專業(yè)特色的大賽培養(yǎng)機(jī)制。將“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的培養(yǎng)模式科學(xué)合理地融入教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量才符合“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的宗旨，推動(dòng)我校影視動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展。

一、“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，要以實(shí)現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。我校影視動(dòng)畫專業(yè)在參加省市、國家級的技能大賽中獲得國賽金牌1枚和省賽金牌8枚的優(yōu)異成績，“學(xué)訓(xùn)賽”一體化的培養(yǎng)模式是我校影視動(dòng)畫專業(yè)在參加技能大賽的過程中摸索和總結(jié)出來的一套應(yīng)用于技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，是基于技能大賽并結(jié)合影視動(dòng)畫專業(yè)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

具體來講：“學(xué)”是指學(xué)習(xí)技術(shù)知識和理論知識，按照技能大賽國賽的要求，把教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能知識，打牢職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)?！坝?xùn)”是指訓(xùn)練操作能力和理論知識掌握能力。通過教學(xué)和實(shí)踐過程對接崗位生產(chǎn)過程，熟練操作流程，具備較強(qiáng)的職業(yè)技能素質(zhì)，提高綜合素質(zhì)能力?！百悺笔侵纲愃刭|(zhì)、賽技能，通過校級、市級、省級和國家級的比賽，展示學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和訓(xùn)練的成果，對于技能操作和理論知識掌握的衡量，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和比賽競爭力。

二、影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

影視動(dòng)畫專業(yè)雖然歸類于信息技術(shù)類專業(yè)但是與傳統(tǒng)的理工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還是有很大區(qū)別的?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式能夠做到把基礎(chǔ)知識、技能知識點(diǎn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教給大家，但是由于每天的課時(shí)分配有限，以每周四節(jié)課為例，后兩節(jié)上課的時(shí)候，由于遺忘的原因造成課堂學(xué)習(xí)效率不高的結(jié)果。而且教學(xué)目標(biāo)往往是針對整個(gè)行業(yè)的，大而全的教學(xué)模式，讓學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識面非常大，而且沒有具體要求作為技術(shù)指標(biāo)，學(xué)生無法最大限度地利用課上時(shí)間進(jìn)行技能培養(yǎng)，課下也只能復(fù)習(xí)課上知識，學(xué)生往往只能達(dá)到學(xué)會(huì)的程度。

三、影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式的構(gòu)建

“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式就是把人才培養(yǎng)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、競賽要求統(tǒng)一起來，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、競賽內(nèi)容統(tǒng)一起來，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、競賽過程統(tǒng)一起來?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)到比賽過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。把“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)技能水平。

1.構(gòu)建形式多樣的學(xué)習(xí)平臺

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)過程不能僅局限在課堂，課余時(shí)間的利用可以大大促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，構(gòu)建形式多樣的學(xué)習(xí)平臺可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和已有知識的鞏固。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)、在線答疑等形式多樣的學(xué)習(xí)平臺是“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式的前提。

2.構(gòu)建開放的實(shí)訓(xùn)平臺

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)是把教學(xué)和生產(chǎn)對接的重要環(huán)節(jié)，是“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式的重點(diǎn)所在。實(shí)訓(xùn)平臺分為自建實(shí)訓(xùn)平臺和企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺兩種方式，但是往往這兩種是分開來的，學(xué)生在校期間主要是在校內(nèi)的自建的平臺實(shí)訓(xùn)，只有實(shí)習(xí)期才會(huì)到企業(yè)平臺進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。為了豐富實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)可以通過引企入校的方式，由于學(xué)校和企業(yè)的氣氛不同實(shí)訓(xùn)的效果也就不同，因此構(gòu)建開放的實(shí)訓(xùn)平臺主要是以企業(yè)平臺的實(shí)訓(xùn)為主。

3.構(gòu)建多類型多層次多形式的技能比賽

構(gòu)建多樣化的技能比賽是“學(xué)訓(xùn)賽”一體化模式的落腳點(diǎn)。構(gòu)建多類型多層次多形式的技能比賽首先可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，有章可循，從而提高學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的效率。其次，比賽的機(jī)制和氣氛相比課堂測試更能夠激發(fā)學(xué)生成功欲望，讓他們在比賽中總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)反饋給“學(xué)”和“訓(xùn)”環(huán)節(jié)。因此，學(xué)訓(xùn)賽一體化的模式從整體上提高了知識的實(shí)踐性和目的性。

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