孫新

新一輪課程改革以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在更新觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面，都邁出了可喜的步伐。然而，在教學(xué)中還存在一些不容忽視的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂上我們看到的是越來(lái)越新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)，越來(lái)越精美的教學(xué)課件，越來(lái)越熱鬧的小組討論。但這些“繁華”過(guò)后，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？“花枝招展”的課堂設(shè)計(jì)很難讓學(xué)生靜下心來(lái)，對(duì)文本進(jìn)行潛心解讀，更談不上心靈的觸動(dòng)，精神的對(duì)話。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新方法。

一、讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，抓住學(xué)生的心，教出興趣，教出味來(lái)，還需要教師以自己本身獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在我們的語(yǔ)文課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生的身心在這種寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放，灑脫馳騁。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。

二、要尊重文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話

“語(yǔ)文活動(dòng)其實(shí)質(zhì)就是一種聽(tīng)說(shuō)讀寫的對(duì)話實(shí)踐活動(dòng)?！痹谡n堂上不應(yīng)該只有教師的獨(dú)白，還應(yīng)該有師生對(duì)話、生生對(duì)話、師本對(duì)話、生本對(duì)話，其中最本質(zhì)的、最重要的是生本對(duì)話。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，挖掘文本中豐富深厚的文化底蘊(yùn)、美好的情感積淀，在此基礎(chǔ)上，再輔以各種有效的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，教會(huì)他們學(xué)語(yǔ)文的方法，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

常言道：文章不是無(wú)情物。一篇好素材，帶給學(xué)生心靈上的震撼是巨大的。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，與作者、文本之間的對(duì)話、交流、領(lǐng)悟應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，如果在備課和上課時(shí)只是專注于活動(dòng)，一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣，就會(huì)脫離忽略了文本，無(wú)異于本末倒置。因此，語(yǔ)文教學(xué)中有效地挖掘文本的情感教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的情感，是提高學(xué)生的思想教育效益的重要途徑。

三、注重個(gè)性化閱讀，走出課堂閱讀的空間

語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)文本作出自己的分析判斷”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。要想讓學(xué)生做到這些，就必須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，形成獨(dú)立的見(jiàn)解，使學(xué)生在走進(jìn)文本的過(guò)程中獲得情感熏陶和真實(shí)體驗(yàn)，從而真正完成閱讀教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

生活世界的親歷性、主動(dòng)性，必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生的積極參與和自我表達(dá)的欲望，以開(kāi)放的心靈與思想空間來(lái)接納文本，創(chuàng)生和建構(gòu)起熱愛(ài)生活、尊重生命的意識(shí)，養(yǎng)成和提高審美觀念和批判意識(shí)。創(chuàng)生的腳步不能僅僅停留在課堂，更需要走出課堂的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移。我們既要反對(duì)任意的所謂創(chuàng)生，也要讓學(xué)生的不同價(jià)值觀和諧共存于課堂中，在一種開(kāi)放的氛圍中，張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，表達(dá)學(xué)生自己的精神訴求。

四、把天空還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)更加豐滿

語(yǔ)文課為什么變得枯燥無(wú)味了？這是一個(gè)困擾我們很久的問(wèn)題。事實(shí)上，是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直在做講臺(tái)的“霸主”，大量擠占原本屬于學(xué)生的空間和時(shí)間，好像講臺(tái)是專為教師設(shè)計(jì)似的，課堂上總希望學(xué)生接受我們的一切。結(jié)果，死記硬背多抄寫成了學(xué)生的家常便飯，學(xué)生的考試成績(jī)可能上去了，但能力是否上去了呢？

在新課程的理念下，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在語(yǔ)文課程活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅螅辉偈钦n堂的聽(tīng)眾，而是具有個(gè)性的、思想活躍的、充滿生命力的伙伴;教師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對(duì)話。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的言語(yǔ)自然稟性和自我選擇，使他們得以有個(gè)性的發(fā)展。

五、讓學(xué)生“心動(dòng)”多于“形動(dòng)”，合理安排課堂討論

語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)，動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。課堂上充滿鬧哄哄的分組討論、填表……“讀書(shū)”則被忽略了，文本解讀被忽略了，“對(duì)話”被忽略了。學(xué)生在這種氛圍中也學(xué)會(huì)了一套方法：能夠熟練地運(yùn)用一些早已植根于口頭言表的時(shí)令詞語(yǔ)，輕飄飄地置于任何“討論”的場(chǎng)合。教師實(shí)際上努力“培養(yǎng)”學(xué)生的只是一種莫測(cè)高深的故作姿態(tài)和不切實(shí)際的媚俗話語(yǔ)。

新課程為我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，同時(shí)也給教師留下了更廣闊的教學(xué)空間，也讓教師的教學(xué)行為面臨著更大的挑戰(zhàn)。我們有理由相信：當(dāng)考試評(píng)價(jià)真正成為全面、正確、有效地檢測(cè)手段的時(shí)候，語(yǔ)文的教學(xué)方法自然就會(huì)變革，語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力就會(huì)增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到真正的、全面的提升。

（作者單位：霍邱縣龍?zhí)舵?zhèn)

龍?zhí)吨袑W(xué)）