王毅

一、教材分析

高中化學(xué)新課程標準對本節(jié)課的要求是：舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

本節(jié)課是對前面所學(xué)化學(xué)與能源、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)等知識的拓展和應(yīng)用，同時，也是對上一節(jié)關(guān)于化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為其他形式能源論述的補充和完善，其將為選修四電化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象為省級示范性高中的學(xué)生，他們基礎(chǔ)好，動手能力強，求知欲望高，敢于展現(xiàn)自我。

知識層面：學(xué)生“掌握了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因”、物理課上所學(xué)電學(xué)知識和生活常識都為本節(jié)課在知識層面做好了充分的準備；

情感層面：日常生活中電池扮演著許多重要的角色，使得學(xué)生對電池充滿著好奇心和探知欲望；

能力層面：本班學(xué)生基礎(chǔ)知識較好，初步具備理論分析和探究能力，在教師引導(dǎo)下可以自主分析問題。

三、教學(xué)目標

（一）三維目標

知識與技能：①認識原電池的工作原理、概念、形成條件；②掌握科學(xué)探究的一般思路和常用方法。

過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與，與人合作，科學(xué)探究，從而解決問題。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；學(xué)會與他人合作，主動交流，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅；構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化觀，樹立節(jié)約能源的意識。

（二）重點難點：“四個一”

利用一條思路：發(fā)現(xiàn)問題→提出猜想→實驗論證→得出結(jié)論。

使用一種方法：用實驗的方法探究原電池的形成條件，掌握控制變量法在化學(xué)探究實驗中的應(yīng)用。

學(xué)會一個知識：原電池的相關(guān)知識：定義、原理、形成條件。

體現(xiàn)一種思想：學(xué)以致用的思想。

難點：對原電池工作原理和形成條件的理解，以及控制變量法在化學(xué)探究實驗中的應(yīng)用。

四、教法與學(xué)法

具體教學(xué)目標的實現(xiàn)需要學(xué)法、教法的共同支撐。

學(xué)法指導(dǎo)：教師引導(dǎo)，學(xué)生采用分組實驗探究的方法進行學(xué)習(xí)，小組合作。

教法分析：本節(jié)課采用與學(xué)法相對應(yīng)的實驗探究教學(xué)法。

五、教學(xué)過程

（一）設(shè)計思路

本教學(xué)過程分為六個板塊，在重點板塊中，采用在熟悉的知識中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的支持下提出猜想，實驗探究，得出結(jié)論，在獲取新知識的過程中衍生新的問題，如此循環(huán)。在成果匯報和學(xué)生自我評價板塊，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）實施過程

1.情境引入激發(fā)學(xué)生的興趣：以“天宮一號”與“神舟九號”交會對接題材為背景，為保障正常運行設(shè)計了三種電源，即太陽電池帆板、鎘鎳蓄電池、應(yīng)急電池（高性能比新型銀鋅電池）。從而提出問題，激發(fā)學(xué)生對電池工作原理探究的濃厚興趣，引入課題。

2.探究原電池的工作原理：

（1）發(fā)現(xiàn)問題：分組實驗：①將鋅片、銅片分別插入稀硫酸，觀察有何現(xiàn)象？②將鋅片、銅片接觸同時插入稀硫酸，觀察有何現(xiàn)象？在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原角度分析Zn+2H■=Zn■+H■↑，銅不與稀硫酸反應(yīng)。鋅片、銅片靠在一起插入稀硫酸中，又觀察到異常的實驗現(xiàn)象，讓各小組匯報他們的實驗過程及實驗現(xiàn)象。從而引發(fā)認知沖突，追問這又是為什么，進入大膽猜測階段，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測假設(shè)，并對每種假設(shè)進行分析論證。

（2）提出猜想：可能是鋅表面的電子流到了銅片上被溶液中的H■得到后產(chǎn)生H■。怎樣驗證？

討論后得出方案：要見到電子的流動可將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，在導(dǎo)線之間接入電流表。平行插入稀硫酸溶液中觀察實驗現(xiàn)象（注意觀察銅片表面和電流計指針）。

（3）實驗驗證：學(xué)生分組實驗探究，體會成功的喜悅，產(chǎn)生電流。

（4）得出結(jié)論：教師進一步用多媒體對實驗探究情況進行演示。引導(dǎo)學(xué)生從裝置的能量轉(zhuǎn)化角度分析，能量是如何轉(zhuǎn)變的？得到原電池的定義。

3.探究原電池的形成條件：采用設(shè)置問題、搭建臺階、思考交流、分組實驗、總結(jié)匯報的形式進行。在教師的支持下提出方案，利用控制變量法探究原電池的形成條件；改變影響實驗的一個因素，分別從電極、溶液、電路三個角度進行探究。分組實驗探究：實驗一進行電極探究；實驗二進行溶液探究 實驗三進行電路探究。匯報得出結(jié)論（引導(dǎo)在匯報知識收獲時不忘合作成功的關(guān)鍵），由此得出原電池的形成條件。

4.引導(dǎo)學(xué)生討論交流匯報：成果匯報一：格林太太病情診斷；在熱烈的討論氛圍中讓學(xué)生體會成功的樂趣，并進一步鞏固原電池的形成條件的知識。成果匯報二：火力發(fā)電利弊討論；調(diào)整教材知識順序，更新教材內(nèi)容，鞏固對原電池概念的再認識。

5.學(xué)生自我評價：在本節(jié)課學(xué)到了哪些知識？在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你認為最有用的學(xué)習(xí)方法是什么？在實驗探究過程中你學(xué)到了什么？

6.課堂延伸：利用蘋果、柑橘、檸檬等水果嘗試制作原電池，讓學(xué)生體會學(xué)以致用的樂趣。上網(wǎng)查詢，發(fā)展中的化學(xué)電源種類及應(yīng)用。

六、板書設(shè)計

（一）原電池概念：將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

（二）原電池的工作原理。

（三）形成原電池條件：（1）有活潑性不同的兩極（金屬或非金屬單質(zhì)）；（2）電解質(zhì)溶液；（3）形成閉合回路；（4）自發(fā)的氧化還原反應(yīng)。

七、教學(xué)反思

（一）本節(jié)課開放性大，學(xué)生動手實驗多，交流頻繁，故時間特難把握，這就更要求我做好充分準備，包括對學(xué)生各種大膽猜想的充分預(yù)計，包括對探究的難度、深度的把握，當然包括各種器材的準備，甚至導(dǎo)線的連接。

（二）我對教材進行了重加工，構(gòu)建了符合科學(xué)探究歷程的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、實驗探究、得出結(jié)論。這樣不僅讓學(xué)生收獲了知識，更收獲了方法，讓學(xué)生接受了科學(xué)的熏陶，體驗到科學(xué)探究的喜悅。