張英

閱讀是初中英語教學(xué)中的重點和難點，對初中生來說，閱讀更是一個語言知識積累的過程。初中英語教師應(yīng)該精心備課，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生盡快掌握所讀文章的主題思想，快速、準(zhǔn)確、高效地獲取所需信息，并及時鞏固提高。我結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勼w會。

一、初中英語閱讀教學(xué)的重要性

閱讀能力在初中英語教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)，成為初中英語教學(xué)的重中之重。初中英語閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和運用英語切實打好基礎(chǔ)?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增長語言知識、擴大詞匯量的重要手段，閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中英語閱讀教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)換教師角色。

為了保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)順利、有效地進行，在閱讀活動的各個環(huán)節(jié)，教師都必須擔(dān)當(dāng)一系列重要的角色。

（1）閱讀前的“導(dǎo)入者”。“導(dǎo)入者”的任務(wù)是在閱讀前激發(fā)學(xué)生的興趣，使之具有讀的愿望，了解相關(guān)的背景信息。同時幫助學(xué)生去除部分理解障礙——生詞，使之在閱讀前具有必要的語言基礎(chǔ)。

（2）閱讀過程中的“協(xié)助者”。在學(xué)生閱讀時，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一定的閱讀任務(wù)：選擇標(biāo)題、回答問題、找主題句等，使學(xué)生帶著目的并采用相應(yīng)的方式閱讀，教師從旁做好監(jiān)督調(diào)控、輔導(dǎo)指點的工作。

（3）閱讀后的“分析者”。在學(xué)生自主閱讀后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進一步了解文章的語言點和文化知識點，可采用部分講解和集體討論結(jié)合的形式。教師要允許學(xué)生說出教師預(yù)想以外的答案，尊重學(xué)生的思維成果，保護學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞直接決定閱讀效率的高低，在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該對學(xué)生提出一些具體要求：（1）默讀，默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多，有的學(xué)生在閱讀時愛發(fā)出聲音，有的學(xué)生喜歡用筆和直尺之類的東西指點著助讀。（2）不要查找工具書，閱讀中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見到生詞就頭疼，告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，不要養(yǎng)成馬上查找字典或詞典的習(xí)慣。要學(xué)會猜測生詞的含義，因為它不是孤立存在的，可以通過一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法，如：通過同義詞、反義詞、同位關(guān)系、因果關(guān)系或定語從句等上下文暗示猜出詞義。一旦抓住一個片斷的思想，其中具體細(xì)節(jié)、事實就可以大膽放過，生疏單詞更無須計較，要盡可能地向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關(guān)信息。

3.整體把握文意。

學(xué)生平時閱讀英語文章、報紙雜志及各級各類考題中的閱讀理解部分，務(wù)必做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀，做到詞不離句，句不離段，段不離篇。學(xué)生在做閱讀的時候，一開始總是信誓旦旦，下決心把文章讀懂讀透。但是在這種觀點的指引下，閱讀往往會走入誤區(qū)，因為太過于注重每個單詞、每句話的意思，從而忽視對文章結(jié)構(gòu)的整體理解。我們常遇到這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象不深，如何學(xué)會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開的。首句很關(guān)鍵，因為首句是文章的導(dǎo)入，點明作者寫文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最后一句和整篇文章的最后一句。每段的最后一句常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養(yǎng)成一種習(xí)慣：見了文章的題目，要稍微停頓一下，猜一猜，這篇文章大概會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎么寫。然后饒有興趣地讀下去，接著往下閱讀時要特別注意每段的第一句與最后一句，這樣既把握了全文的主要內(nèi)容、整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，又節(jié)省了閱讀時間，提高了閱讀效率。

4.進行閱讀訓(xùn)練。

在閱讀中使用的策略不可能只限于一種，比如，在閱讀一篇文章的時候，可能會先瀏覽題目和圖片，猜測可能會看到的文章內(nèi)容。然后會瀏覽小標(biāo)題，了解文章的大致內(nèi)容，在確認(rèn)自己感興趣的情況下才會進行詳細(xì)的閱讀。同樣，在閱讀教學(xué)過程中，可能會出現(xiàn)多種策略的情況，這就需要老師處理好不同策略的教學(xué)。例如，教學(xué)九年級Unit 2 Reading“He used to cause a lot of trouble”時，我對主要策略——尋讀的教學(xué)可以說貫穿整節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。從一開始要求學(xué)生快速閱讀尋找關(guān)鍵詞，到第二次閱讀要求學(xué)生尋找主要信息，再到讀后環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)策略進行拓展閱讀，以運用和鞏固所學(xué)策略，使課堂教學(xué)緊緊地圍繞主要閱讀策略訓(xùn)練展開。與此同時，我還通過“潤物細(xì)無聲”的方法，對兩個次要策略進行滲透。一個是猜詞策略，主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境或上下文學(xué)習(xí)詞匯，另一個是預(yù)測策略，在本課例中進行兩次滲透。第一次是在導(dǎo)入階段，要求學(xué)生通過圖片來預(yù)測圖片中的人物在哪兒？在干什么？第二次是在讀前階段，要求學(xué)生對另外三幅圖片進行預(yù)測，然后收集關(guān)鍵詞，為學(xué)生進行尋讀活動做好準(zhǔn)備。

5.運用媒體教學(xué)。

多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大、信息變化速度快、信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒都無法比擬的。把多媒體技術(shù)運用到初中英語閱讀教學(xué)活動之中，是實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)改革的途徑之一，也是推行素質(zhì)教育、更新教學(xué)觀念與方法的長遠(yuǎn)趨勢。我們在閱讀文“hand？message”教學(xué)中制作了內(nèi)容豐富全面的課件，除選用網(wǎng)絡(luò)手語教學(xué)動畫《小熊學(xué)手語》外，還采用大量國外殘疾人教學(xué)片段、翔實的圖片，同時到聾啞學(xué)校與聾啞孩子親身接觸，制作教學(xué)錄像，設(shè)計互動游戲，教學(xué)效果明顯。學(xué)生不僅興趣濃厚，積極主動，而且朗朗上口，對答如流，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，從而改變學(xué)生怕上閱讀課的通病。

總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，盡可能地調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。