馬立軍

摘 ? ?要： 物理實驗教學在物理教學中起著舉足輕重的作用，信息時代，物理實驗教學應充分利用當前的信息技術(shù)渠道實施教學過程，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，幫助學生更好地展開物理實驗學習，提高學生對物理學的學習興趣，形成一種在信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實驗教學模式，從而強化物理實驗教學效果。

關鍵詞： 初中物理 ? ?實驗教學 ? ?信息技術(shù)

1.引言

物理實驗教學的目的是讓學生快速掌握物理規(guī)律，從而間接培養(yǎng)學生的實踐能力與科學素質(zhì)。其與文字教學有一定的差異性，實驗教學更注重學生的思考能力、分析能力和處理問題能力，相對文字教學而言，實驗教學能夠更好地讓學生快速進入物理學習中，促進學生對物理學習產(chǎn)生濃厚興趣，挖掘?qū)W生的潛能，提高學生對今后科學知識研究的實踐操作能力。由于目前我國信息技術(shù)獲得較明顯的發(fā)展，應該全方位通過現(xiàn)有的信息技術(shù)將傳統(tǒng)實驗教學“填鴨式”的狀態(tài)合理改變，將培養(yǎng)學生的實踐能力與思考能力作為物理教學的基礎，從而適應當前信息時代的發(fā)展，達到實驗課程教學目的。下面以初中物理實驗教學為中心，展開在信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實驗教學模式的探究。

2.探究物理實驗教學模式

初中物理實驗教學結(jié)構(gòu)分為多個層次，物理實驗內(nèi)容結(jié)構(gòu)復雜且邏輯強，對于剛開始學習物理的初中生來說，需要具有較強的邏輯思維支撐物理學習。為此，應在實際的教學工作中合理結(jié)合生活中常見的問題，讓學生根據(jù)提出問題、實驗操作設計、實驗結(jié)果觀察、分析討論、總結(jié)歸納等方式對物理知識框架進行全面探究，由此掌握物理知識。以下將以瓶口吞雞蛋作為實驗案例，貫穿文章內(nèi)容。

2.1提出問題

首先，教師在物理實驗操作課堂教學中應該對激發(fā)學生興趣的現(xiàn)狀作簡單描述，使學生的好奇心與求知欲得到有效激發(fā)，然后讓學生作為學習主體，發(fā)表對物理現(xiàn)象的觀點，提出相關問題，確保學生學習物理知識的興趣得到全面激發(fā)，指引學生找到相關問題。通過目前當前網(wǎng)絡信息技術(shù)充當教學工具，創(chuàng)設問題情境，加快學生物理學習，把握知識原理。同時將問題納入現(xiàn)實生活中進行教學講解，例如是瓶口吞雞蛋是利用那些物理實現(xiàn)完成的，通過聯(lián)系實際生活常見的一些自然現(xiàn)象，幫助學生從日常生活中了解物理現(xiàn)象與實際應用的關系，加深對物理學的認識。

2.2實驗設計

物理實驗教學中做好針對性的設計并且完成實驗具有非常重要的作用，教師在實驗設計時應該讓學生建立在已有知識理解上進行思考，讓學生通過獨立的思考、分析、討論、探究等單獨完成實驗的設計。這一過程有助于鍛煉學生個人的思考能力、分析能力和動手能力，同時加強學生之間信息的交流，活躍課堂氣氛。設計完成后再讓學生組織或單獨進行實驗操作，讓學生親自感受操作過程中，若實驗操作過程出現(xiàn)問題，則可利用信息網(wǎng)絡等多個渠道搜集分析資料，從而在實驗中及時找到相關問題，并且采取針對性的措施進行完善，確保實驗在實際操作中得以優(yōu)化，鼓勵學生對實驗過程提出猜想，在實驗過程中掌握物理實驗方法。

2.3觀察結(jié)果

學生在做完相應的教學實驗后，將學生個人設計的實驗方案作為討論對象，對實驗結(jié)果進行詳細分析并記錄。還以瓶口吞雞蛋為例，實驗的結(jié)果是雞蛋順利進入瓶中還是未進入，課本上都沒有詳細的回答。因此，學生可以利用信息技術(shù)作為支撐，通過信息查詢得出結(jié)論，同時教師提供的具有價值的建議，引導學生走向正確的方向探索。各項是實驗結(jié)果，可以充分利用Excel、Word等工具進行記錄，這類辦公軟件能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，解決傳統(tǒng)教學課堂中無法實現(xiàn)的結(jié)果，方便結(jié)果記錄，節(jié)省記錄時間。

2.4討論分析

學生完成設計實驗結(jié)果登記后，下一步任務是多實驗原理進行分析研討。根據(jù)個人的觀點不同往往得出的實驗原理結(jié)論不大一致，以瓶口吞雞蛋為例，在瓶內(nèi)點燃浸過酒精的棉花，然后用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，雞蛋隨之進入瓶內(nèi)。雞蛋進入瓶內(nèi)的原因部分學生的結(jié)論是：點燃酒精燈后，空氣體積變大，向外溢出，將雞蛋放上去后空氣冷卻，氣壓變小，外界大氣壓大于內(nèi)部氣壓，將雞蛋壓進去。少許學生可能認為單純是因為雞蛋剝皮后外表層變得光滑的原因才會下墜進入瓶內(nèi)。根據(jù)結(jié)論的爭議，教師可以引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢，同時以PPT的形式并借助文字、圖形等動畫工具證明實驗原理的準確性，讓學生直觀審視實驗原理過程，最終鞏固實驗為基礎的論證。

2.5歸納總結(jié)

實驗教學進行到最后一步歸納總結(jié)，在歷經(jīng)實驗操作、設計、討論、分析之后，學生對物理學也有了初步的了解，通過對物理實驗獲得的感知，運用科學合理的方法進行思維加工，并歸納總結(jié)物理學所在原理。由此，將物理知識貫通現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)學以致用。教師利用信息技術(shù)平臺，為學生提供資料分析，豐富教學課堂，充分利用信息技術(shù)給教學中帶來的便利，以此達到理想的教學效果。

3.結(jié)語

隨著我國信息時代的快速發(fā)展，初中物理實驗教師應該通過全面的、有效的對策對學生進行指導，使學生學習物理知識的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，從物理教學中優(yōu)先培養(yǎng)學生學習的思維能力和學習習慣，為今后的各項學習打下堅實的基礎，從而為國家培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻：

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