陸雅萍

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的關(guān)鍵在于創(chuàng)新能力?？茖W(xué)家的創(chuàng)造力正是創(chuàng)造性思維發(fā)展的必然結(jié)果。所以，發(fā)展基礎(chǔ)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才是目前教育的首要任務(wù)之一。那么小學(xué)語(yǔ)文教師如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我做了如下嘗試。

一、重視質(zhì)疑提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.課前準(zhǔn)備，布置提問(wèn)。通常在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，一般要求學(xué)生把生字讀正確，把課文讀流利，或者查查字典理解詞意。但是我發(fā)現(xiàn)這樣的預(yù)習(xí)沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不能有效提高閱讀能力，因此我現(xiàn)在把預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生提問(wèn)上，讓學(xué)生把通過(guò)自己的思考得出的疑問(wèn)寫在語(yǔ)文書上，要求提的問(wèn)題要有一定質(zhì)量，如果在自己閱讀過(guò)程中已經(jīng)把答案想出來(lái)的，就不要寫下來(lái)，所以學(xué)生不得不開動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提問(wèn)的過(guò)程實(shí)際上是一種重要的思維活動(dòng)，學(xué)生只有在熟悉課文內(nèi)容、深入了解字詞句的基礎(chǔ)上才能提出問(wèn)題，我國(guó)古代著名教育家朱熹說(shuō)：“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則常常有疑……”在預(yù)習(xí)中布置學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，更有利于學(xué)生獨(dú)立深入地鉆研教材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生好問(wèn)的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成，進(jìn)而提高提問(wèn)能力，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，不僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)習(xí)效率。

2.營(yíng)造氛圍，樂(lè)于提問(wèn)。那么學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題怎樣把它們拿到課堂上討論呢？有些學(xué)生可能因?yàn)楹π摺⒛懬踊蛘吆ε卤焕蠋熍u(píng)等原因上課不敢質(zhì)疑提問(wèn)，畢竟讓小學(xué)生質(zhì)疑老師、質(zhì)疑教材是一件不簡(jiǎn)單的事。因此要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的興趣，需要老師在課堂上營(yíng)造一種鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀課文的同時(shí)積極開動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)能在課堂上勇敢地提出問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的好習(xí)慣。對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，老師要以贊揚(yáng)、肯定的方式鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種提問(wèn)的成就感，從而激發(fā)他們課堂提問(wèn)的興趣。

3.課堂引導(dǎo)，善于提問(wèn)。愛因斯坦曾說(shuō)：“我沒(méi)有什么特殊的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地窮追問(wèn)題罷了?！庇辛肆己玫恼n堂氛圍，學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)了，教師還要把好關(guān)，提高學(xué)生提問(wèn)質(zhì)量。在課堂上采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，發(fā)掘?qū)W生思維潛能，發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，在課堂上逐漸解決學(xué)生閱讀課文時(shí)提出的一些問(wèn)題。如教學(xué)《最佳路徑》一課時(shí)，在讀了課文后，教師問(wèn)學(xué)生課文寫了什么，學(xué)生能很快找到文章中心，教師給予表?yè)P(yáng)：“真不錯(cuò)，你能一下子就抓住文章的重點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔扼要的語(yǔ)言說(shuō)清楚事情的來(lái)龍去脈。那么此時(shí)此刻，你們的腦海中產(chǎn)生了一些什么疑問(wèn)呢？”有學(xué)生提問(wèn)：“迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳路徑？”“迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)和老太太賣葡萄有什么關(guān)系？”“格羅培斯為什么能設(shè)計(jì)出這樣的路徑？”學(xué)生能提出這些問(wèn)題是他們開動(dòng)腦筋走進(jìn)文本以后提出的，教師要給予鼓勵(lì)，正是有了這些問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生能更好地揣摩文章的中心思想，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸提高提問(wèn)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)想象力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”在大膽鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的同時(shí)，要豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。在教學(xué)《放小鳥》一課時(shí)，教學(xué)到“那聲音聽起來(lái)多焦急呀”時(shí)教師適時(shí)提問(wèn)：“如果你是這只小鳥，已經(jīng)好久沒(méi)有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？”“鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)在籠子里，此時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)孩子說(shuō)什么？”一石激起千層浪，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，插上想象的翅膀，紛紛暢所欲言。很多課文留有空白，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，如給故事補(bǔ)一個(gè)開頭或續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，為主人公配精彩的對(duì)話等。

三、鼓勵(lì)課堂討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維萌芽

“討論”是學(xué)生參與教學(xué)的重要方面，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。事實(shí)證明，積極開展課堂討論，一方面可以使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中獲得更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，更多的相互討論可以使學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于創(chuàng)新思維，逐漸發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。在討論過(guò)程中要求學(xué)生不人云亦云，堅(jiān)持獨(dú)立思考，說(shuō)自己的話，靈活應(yīng)用已有知識(shí)和能力解決問(wèn)題，是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)。如教學(xué)《雨后》時(shí)，在學(xué)生讀完課文以后，就有學(xué)生提出小哥哥踩水時(shí)明明摔了一跤，嘴里也在說(shuō)“糟糕”，但為什么還是那么歡喜興奮？這個(gè)問(wèn)題使全班學(xué)生進(jìn)入熱烈的討論階段，“小哥哥雖然摔跤了，但他覺(jué)得非常好玩！”“小哥哥感受到了水中摔跤帶來(lái)的痛快淋漓?！睂W(xué)生在課堂討論中各抒己見，展露個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、豐富課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

語(yǔ)文教學(xué)不僅是課堂教學(xué)，課外延伸的一些活動(dòng)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。語(yǔ)文教學(xué)通常包括兩大塊內(nèi)容：一是語(yǔ)文的課堂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最基本路徑;二是各種家庭和社會(huì)的課外活動(dòng)。語(yǔ)文課堂以外的學(xué)習(xí)就是生活中的其他各種活動(dòng)，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，正常的課堂教學(xué)是主要渠道，豐富多彩的各種課外活動(dòng)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。所以說(shuō)如何在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣十分重要。

如為學(xué)生創(chuàng)造各種課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，辦“小小作家”、“小畫家”、“小書法家”的專欄或園地，“黑板報(bào)”評(píng)比，讓學(xué)生有自我創(chuàng)作、展示自我的機(jī)會(huì);通過(guò)開展“詩(shī)歌朗誦賽”、主題講演比賽，“故事大王”、擂臺(tái)賽同樣讓學(xué)生有表達(dá)與表演活動(dòng)的機(jī)會(huì);“詩(shī)歌故事成畫”，把課本中的詩(shī)歌或故事以繪畫方式表達(dá)出來(lái)，這些活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合能力。學(xué)生聽、說(shuō)、思、辨的能力得到綜合性訓(xùn)練和展示，為他們標(biāo)新立異、創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)課前、課堂上和課外各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后成為創(chuàng)新性人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。