楊玉梅

新課改使課堂更寬松，師生關(guān)系更和諧，學(xué)生的素質(zhì)不斷提高，同時對教師提出更高要求，那么“如何樹立以人為本的理念，張揚(yáng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”應(yīng)成為教師思考研究的問題。下面就以《走進(jìn)北戴河》這一活動課為例，談?wù)勎依眯畔⒓夹g(shù)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識的做法。

一、課前播放歌曲《北戴河走一走》風(fēng)光片，使學(xué)生形成表象，很快進(jìn)入主題，感受家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光。

二、談話導(dǎo)入，初步感知家鄉(xiāng)的美。

剛才錄像里播放的是什么地方？（北戴河）對，是我們的家鄉(xiāng)北戴河。那么你對家鄉(xiāng)了解多少？（學(xué)生自由回答）

是啊，我們的家鄉(xiāng)北戴河是聞名中外的避暑勝地。這里不僅風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，而且蘊(yùn)涵著豐富深厚的文化。今天老師就和大家一起走進(jìn)北戴河，欣賞感受家鄉(xiāng)的美麗可愛。

三、教師引領(lǐng)，欣賞鴿子窩的美。

1.（引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中的北戴河）大屏出示鴿子窩的風(fēng)景圖片，感受鴿子窩的風(fēng)光美。（教師逐一出示圖片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出贊嘆“好美呀！”）

2.介紹鴿子窩的海上日出。

（1）出示海上日出（神日浴海）圖片：（師）鴿子窩最引人注目的就是海上日出，當(dāng)太陽的最下端還粘連在海面上的時候，海面上也有一個太陽與它相輝映，這種景象就是“神日浴?！?。有人說這種景象只有在鴿子窩才能看得最生動、最真切。

著名作家峻青來到北戴河，看到鴿子窩的海上日出，也情不自禁地發(fā)出贊嘆，寫下有名的《滄海日出》。我們一起來欣賞（大屏出示《滄海日出》）。

（2）欣賞《滄海日出》：學(xué)生邊聽教師朗誦，邊欣賞日出的美麗神奇，聽后談感受（生：“海上日出真是太美，太神奇了！”“欣賞了《滄海日出》，我有一種身臨其境的感覺?！薄拔乙蚕胗H眼看一看海上日出?！薄拔乙欢ㄒタ匆豢矗Ｉ先粘??！保?。

師：是啊，我們有這么優(yōu)越的條件，相信大家一定都會親眼看一看，領(lǐng)略家鄉(xiāng)、大自然的美。

師：家鄉(xiāng)不但是美麗的，她還是神奇的。不信你聽——（播放《鴿子窩的傳說》錄音，大屏出示字幕。）

（3）了解鴿子窩的傳說：學(xué)生聽錄音，感受傳說的動人與神奇。學(xué)生結(jié)合傳說內(nèi)容談?wù)劼牶蟾惺堋?/p>

（4）欣賞毛澤東的《浪淘沙北戴河》：①放錄像；②出示《浪淘沙 北戴河》詩詞內(nèi)容：教師范讀，學(xué)生自由讀背，指名讀，指名背，齊讀。

四、暢游網(wǎng)絡(luò)，盡情體會北戴河的美。

1.教師利用教師機(jī)進(jìn)行示范，教給學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的方法，同時對學(xué)生提出自己觀看的要求（選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀看，可以邊看邊讀，可以邊看邊記，也可以邊看邊議論，還可以把你認(rèn)為很有價值的內(nèi)容拷貝下來）。

2.學(xué)生在電腦中選擇觀看，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，盡情體會北戴河的美。

3.學(xué)生談觀看后的收獲或感受：孩子們游覽夠了嗎？（生：沒有。）網(wǎng)絡(luò)中有哪些吸引人的內(nèi)容讓你這么流連忘返？不妨說出來，與大家共享（學(xué)生將自己在網(wǎng)絡(luò)中看到的內(nèi)容及自己的感受一一介紹給大家。學(xué)生發(fā)言踴躍，滔滔不絕，自豪感油然而生）。

五、我為家鄉(xiāng)做廣告，贊美家鄉(xiāng)。

師：孩子們，我們的家鄉(xiāng)這么美麗、可愛，你們想不想讓更多的人了解我們的北戴河？我提議咱們來為家鄉(xiāng)做個廣告，好嗎？

1.學(xué)生暢所欲言，情緒高漲，想象豐富。

生：碧海藍(lán)天北戴河，空氣新鮮物產(chǎn)多。景色宜人人更美，歡迎大家做客。生：來到北戴河，會使您神清氣爽，吃嘛嘛香，身體棒棒。生：北戴河的山美水美人更美。生：北戴河是天然氧吧。生：您想運(yùn)動嗎？您想踏浪嗎？北戴河是您最佳的選擇……

2.學(xué)生在畫圖板上繪制廣告宣傳畫。

小結(jié)：今天，我們在網(wǎng)絡(luò)中了解到家鄉(xiāng)北戴河的很多信息。老師希望你們通過讀書、上網(wǎng)學(xué)到更多知識，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。

六、課后反思。

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文活動課教學(xué)的整合，放手讓學(xué)生去閱讀、查找、感受，結(jié)合新課程理念，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主、合作、探究”能力和查找、提取信息的能力。

（1）信息技術(shù)與語文學(xué)科活動課教學(xué)的整合，使語文教學(xué)改革如虎添翼。信息技術(shù)手段能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生自然、準(zhǔn)確地理解語言。如本節(jié)課中，因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)平臺，拉近了學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離，對他們來說，網(wǎng)上搜索猶如實(shí)地考察般，所以個個興趣盎然，而且在查看了相關(guān)圖片資料后，對家鄉(xiāng)有了更深的了解。有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，如學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的先后，先看家鄉(xiāng)的人文景觀也行，先看豐富物產(chǎn)也行，有充分的自由權(quán)，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。可見“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能有效提高語文課堂教學(xué)效率。

（2）信息技術(shù)與語文活動課教學(xué)的整合，使教師施教更好地面向全體學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，根據(jù)每一個學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同特點(diǎn)，幫助他們通過各自努力，讓他們各有所得，都有所提高。在這堂課中，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，多查閱資料，多了解一些知識，而基礎(chǔ)差的學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，達(dá)到基本的要求，他還能獲得能力好的同學(xué)對他的幫助和教師對他的重點(diǎn)指導(dǎo)。

2.學(xué)生的主體意識得到充分張揚(yáng)，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛給人以很大的感染。

（1）課堂上我建構(gòu)一種以人為本的開放式教學(xué)，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子自由表達(dá)的空間，讓孩子輕松上陣，暢所欲言，讓他們有機(jī)會說、敢于說，甚至人人爭著說，如我在給學(xué)生充分的時間暢游在網(wǎng)絡(luò)中后問：“你們游覽夠了嗎？網(wǎng)絡(luò)中有哪些吸引人的內(nèi)容讓你這么流連忘返？”一石激起千層浪，學(xué)生有感而發(fā)，爭先恐后地說，這樣對家鄉(xiāng)的熱愛油然而生。這樣轉(zhuǎn)變了以前以老師為主的“一堂言”所帶來的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”或怕同學(xué)笑話而“金口難開”。

（2）挖掘孩子想象的潛能。低年級的孩子以具體形象思維為主，并具有初步抽象概括的加能性，他們不僅用眼睛觀察世界，而且通過想象感知世界。另外，創(chuàng)造性的思維不是憑空的想象，而是在理解的基礎(chǔ)上展開，實(shí)際上是對是否理解內(nèi)容的一種反饋。如“我為家鄉(xiāng)做廣告”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所獲取的信息，所體會到的感受，贊美家鄉(xiāng)，學(xué)生贊家鄉(xiāng)的碧海、金沙、藍(lán)天、森林，贊家鄉(xiāng)的人文景觀，歌頌家鄉(xiāng)的好人好事，有的學(xué)生靈活運(yùn)用以前課文中贊美某地的語言，更可喜的是有的學(xué)生用韻文形式贊頌家鄉(xiāng)；還有的改編電視中某廣告詞，既風(fēng)趣又吸引人，使學(xué)生對家鄉(xiāng)的愛進(jìn)一步升華。低年級學(xué)生的內(nèi)心世界觀充滿想象，更充滿創(chuàng)造力的萌芽，于是在讓他們想象說話后，我再讓他們當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，讓他們在電腦繪圖板上自己作畫，設(shè)計(jì)一幅家鄉(xiāng)廣告宣傳畫，激發(fā)他們的想象力，使其發(fā)出更絢麗的光芒。