宋穎佳

摘 要： 在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)新的發(fā)展事物及思想交匯，就會(huì)和傳統(tǒng)理念相碰撞，所以心理和現(xiàn)實(shí)兩者間就有矛盾，從而不斷出現(xiàn)心理層面的問(wèn)題?；诖?，本文主要就心理疏導(dǎo)的作用及大學(xué)生心理疏導(dǎo)的重要性進(jìn)行分析，并對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理疏導(dǎo)問(wèn)題及支持系統(tǒng)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望此次理論研究對(duì)實(shí)際操作起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 心理疏導(dǎo) 支持系統(tǒng)

生活在象牙塔中的大學(xué)生在現(xiàn)階段發(fā)展中都會(huì)不可避免地遇到不同程度的心理健康困擾，心理問(wèn)題在大學(xué)生人群中的反映是有著層次性的，在不斷發(fā)展過(guò)程中正形成對(duì)大學(xué)生心理健康嚴(yán)重的威脅。在這一發(fā)展背景下進(jìn)一步完善大學(xué)生心理健康支持系統(tǒng)比較重要。

1.心理疏導(dǎo)的作用及大學(xué)生心理疏導(dǎo)的重要性

1.1心理疏導(dǎo)的作用分析

心理疏導(dǎo)是解決大學(xué)生心理問(wèn)題的重要途徑，作用是多方面的，從對(duì)大學(xué)生心理疏導(dǎo)內(nèi)容來(lái)看主要有大學(xué)生生活及學(xué)生中遇到的問(wèn)題等，在認(rèn)知調(diào)節(jié)作用方面主要是幫助疏導(dǎo)對(duì)象全面和多角度看待問(wèn)題，讓學(xué)生掌握生活的辯證法，從而改變消極情緒對(duì)自身的影響[1]。還有就是心理支持作用，心理疏導(dǎo)老師能給予學(xué)生情感上的支持，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的心理問(wèn)題，在老師的幫助下解決心理層面的問(wèn)題。而在情緒宣泄作用方面主要是通過(guò)啟發(fā)及引導(dǎo)等方法排除大學(xué)生的心理困擾。

1.2大學(xué)生心理疏導(dǎo)的重要性分析

加強(qiáng)大學(xué)生心理疏導(dǎo)能對(duì)深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀起到促進(jìn)作用，通過(guò)多種形式心理咨詢及健康心理講座等處理好大學(xué)生的交友和學(xué)習(xí)、就業(yè)等問(wèn)題，有利于構(gòu)建和諧校園。加強(qiáng)大學(xué)生心理疏導(dǎo)有利于解決大學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，針對(duì)一些新思潮思想的平衡有著重要作用，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化。還有助于消除當(dāng)代大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的困惑，在大學(xué)生生活及就業(yè)等方面的心理壓力進(jìn)行有效疏導(dǎo)能使其健康應(yīng)對(duì)心理上的障礙，從而有效引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)。不僅如此，還有利于促進(jìn)大學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

2.大學(xué)生心理疏導(dǎo)問(wèn)題及心理疏導(dǎo)支持系統(tǒng)應(yīng)用策略

2.1大學(xué)生心理疏導(dǎo)問(wèn)題分析

從實(shí)際情況來(lái)看，大學(xué)生的心理疏導(dǎo)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題有待解決，主要體現(xiàn)為心理疏導(dǎo)內(nèi)容沒(méi)有科學(xué)化，心理疏導(dǎo)內(nèi)容缺少人文關(guān)懷，不僅對(duì)學(xué)生完整心理問(wèn)題的闡述不利，同時(shí)對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題解決有著很大障礙。而在心理疏導(dǎo)內(nèi)容上過(guò)于醫(yī)學(xué)化，內(nèi)容相對(duì)比較單一，忽視大學(xué)生自身的情感需要，以及缺少對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展和道德生活中面臨問(wèn)題的指導(dǎo)[2]。

另外就是心理疏導(dǎo)機(jī)制還沒(méi)有完善，主要就是信息匯聚反應(yīng)機(jī)制沒(méi)有得到健全，缺乏和諧的師生交流機(jī)制，心理危機(jī)干預(yù)及預(yù)警機(jī)制等沒(méi)有體系化呈現(xiàn)。心理疏導(dǎo)在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層面沒(méi)有合理化，缺乏心理疏導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，心理疏導(dǎo)方法沒(méi)有針對(duì)性。

2.2大學(xué)生心理疏導(dǎo)支持系統(tǒng)應(yīng)用策略

大學(xué)生心理疏導(dǎo)支持系統(tǒng)的應(yīng)用策略實(shí)施要從多角度進(jìn)行，首先重視自助式個(gè)體心理，構(gòu)建自助支持尤為重要，心理健康理念構(gòu)建是基礎(chǔ)。這一系統(tǒng)構(gòu)建主要是起到了解自我及接受他人和熱愛(ài)生活等作用。還要能直面心理特征所致的矛盾，由于大學(xué)生正處于青年中期，和生理發(fā)育是共同進(jìn)行的，個(gè)體支持系統(tǒng)讓大學(xué)生了解自己心理動(dòng)蕩期問(wèn)題產(chǎn)生的必然性及普遍性，并不會(huì)因一時(shí)消極和抑郁懷疑自己心理失調(diào)。

再者就是心理疏導(dǎo)內(nèi)容要有針對(duì)性體現(xiàn)，從具體策略實(shí)施上對(duì)心理疏導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此掌握多樣化心理疏導(dǎo)途徑和內(nèi)容，對(duì)心理疏導(dǎo)老師采取鼓勵(lì)措施使其參與到公益性活動(dòng)中。對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)活動(dòng)開展要有針對(duì)性，針對(duì)面臨的不同問(wèn)題采取不同的心理疏導(dǎo)方法應(yīng)對(duì)，促進(jìn)心理疏導(dǎo)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合。

另外就是對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)內(nèi)容多樣化，心理疏導(dǎo)老師要能強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，心理疏導(dǎo)老師要能主動(dòng)對(duì)自己的心理問(wèn)題產(chǎn)生背景和形成原因等進(jìn)講述，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的心理狀況及特征。不僅如此，還要對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行有效健全，構(gòu)建師生和諧交流機(jī)制，平等交流是師生和諧交流的重要前提，引導(dǎo)大學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，在平等和諧的交流中解決心理問(wèn)題[3]。

最后就是從多個(gè)系統(tǒng)方面進(jìn)行加強(qiáng)，從學(xué)校心理支持系統(tǒng)及家庭心理支持系統(tǒng)和關(guān)注社會(huì)支持系統(tǒng)方面逐步實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校心理支持系統(tǒng)層面創(chuàng)建良好學(xué)校文化氛圍，并要加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)；而在家庭心理支持系統(tǒng)方面則要對(duì)家庭教育方式進(jìn)行積極改善，構(gòu)建家長(zhǎng)委員會(huì)通過(guò)信息交流發(fā)揮家長(zhǎng)教育的號(hào)召力及感染力；在社會(huì)支持系統(tǒng)層面主要就是從社會(huì)潮流及社會(huì)交往和社會(huì)角色等各方面進(jìn)行分析，逐漸了解這一系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律，最終得以適應(yīng)。

總而言之，構(gòu)建大學(xué)生心理疏導(dǎo)支持系統(tǒng)要能結(jié)合實(shí)際，從多種角度實(shí)施，新的發(fā)展時(shí)期社會(huì)發(fā)展速度比較快，所以強(qiáng)化大學(xué)生心理疏導(dǎo)對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)及適應(yīng)社會(huì)能力提升有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]甘貞潔，李紅云.論團(tuán)體心理輔導(dǎo)與高校學(xué)生干部能力訓(xùn)練[J].中國(guó)成人教育，2013（04）.

[3]陳虹.論大學(xué)班級(jí)和諧心理環(huán)境構(gòu)建[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（03）.