趙健

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師每節(jié)課都要向?qū)W生灌輸大量內(nèi)容，加上有些知識理解起來難度較大，很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，又缺乏空間感，學(xué)習(xí)起來難度較大，學(xué)生的畏難厭學(xué)情緒較普遍，教學(xué)效果很不理想。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，成為每一個教師思考的方向。

現(xiàn)在各個學(xué)校正在進行高三一輪復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)在整個高三階段占有很高的位置，奠定了學(xué)生搏擊高考的知識基礎(chǔ)，因此，高三一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)效果顯得尤為重要。課堂教學(xué)效果與一輪復(fù)習(xí)課堂模式有很大的關(guān)系，合理的、科學(xué)的課堂模式是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，現(xiàn)與大家交流一種新的高三地理一輪復(fù)習(xí)課模式。

一、課前預(yù)習(xí)

這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生有針對性、帶著疑問和目的聽課，起到重要的作用，可以大幅度提高學(xué)生的聽課效率。老師要根據(jù)單元復(fù)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)要求，編制復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案就必可少。導(dǎo)學(xué)案的編寫要做到以下幾點：

1.繪知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生自主完善知識結(jié)構(gòu)，形成初步的知識體系，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.找出本節(jié)課的重點和難點知識，讓學(xué)生自我查缺補漏，檢驗自己對重點知識的理解程度。

3.通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出在本章知識中存在的問題和需要解決的問題。

4.設(shè)計適量的習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，以便把握學(xué)情。

5.教師要認(rèn)真批閱預(yù)學(xué)案，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識和能力的缺陷，在課堂探究的精講點撥環(huán)節(jié)中做針對性的點評，提高復(fù)習(xí)效率。

二、復(fù)習(xí)檢測

1.展示預(yù)習(xí)成果。在課堂上讓學(xué)生展示自己整理的知識結(jié)構(gòu)、重難點問題。其他學(xué)生可以對展示的預(yù)習(xí)成果進行點評、補充、修訂，最終形成一個比較完善、準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)。對于較復(fù)雜的問題可以小組間交流、講評，在適當(dāng)?shù)臅r候老師可以給予引導(dǎo)，組織學(xué)生在探究過程中解決。

2.復(fù)習(xí)檢測。老師可以對這節(jié)課學(xué)生所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行檢測，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，也可以借此確定本節(jié)課老師需要詳細講解的內(nèi)容。

三、合作交流

針對在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題，老師可以對班級進行有效分組，當(dāng)然這也可以提前分好組。首先，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在小組內(nèi)對疑難問題展開討論，對問題進行合作探究，通過合作的形式解決疑難問題。如果小組內(nèi)沒能解決，就可以擴大到小組間討論，爭取讓學(xué)生努力解決問題。

四、梳理點撥

1.知識梳理，明確重難點。解讀單元課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和新課標(biāo)的要求，有針對性、有層次地確定教學(xué)目標(biāo)，并通過對目標(biāo)的解讀，使學(xué)生對本單元所學(xué)的知識有比較系統(tǒng)的了解，感到內(nèi)容清晰，層次分明，明確單元教學(xué)任務(wù)。

2.精講點撥，總結(jié)升華。教師針對預(yù)習(xí)和討論過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行有針對性的講解和分析，講解和分析要做到語言簡練，善于運用啟發(fā)式，注重從分析問題的方法入手，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)中，根據(jù)老師的分析，自己總結(jié)出一般的地理規(guī)律和方法。

五、綜合練習(xí)

通過經(jīng)典案例，鞏固重點，學(xué)生對典例的分析、交流、解答和教師對典例的解析起到如下作用：

一是加深對知識的鞏固理解，提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力；

二是加強對學(xué)生審題能力、信息處理能力和分析問題能力的培養(yǎng)；

三是借此對學(xué)生進行答題思路、答題技巧和答題方法的指導(dǎo)。

對于地理來說，各種模式圖是地理知識的高度總結(jié)和概括，是高三學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，尤其是一圖多用的模式圖更是考查學(xué)生綜合素質(zhì)，對于教師來說遴選類似的經(jīng)典案例，對于夯實課堂基礎(chǔ)有很大的幫助，現(xiàn)舉一例：

讀下圖回答：

（1）假設(shè)該圖為熱力環(huán)流示意圖，則近地面和高空的氣壓高低、風(fēng)向等分別為？搖 ？搖。

（2）假設(shè)該圖為三圈環(huán)流示意圖，則圖中各地氣壓帶和風(fēng)帶名稱分別為？搖 ？搖。

（3假如該圖為我國東部季風(fēng)環(huán)流示意圖，則亞歐大陸上的氣壓和我國東部的風(fēng)向分別為？搖 ？搖。

（4）該圖為洋流模式圖，則所在半球和緯度為？搖 ？搖稱分別為？搖 ？搖。

六、總結(jié)提升

通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，我們調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，相信學(xué)生能夠較好地完成絕大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，但這種方式并不能解決所有問題。這要求老師從學(xué)生做的導(dǎo)學(xué)案中和學(xué)生合作探討的問題過程中發(fā)現(xiàn)疑難之處，作為精講點撥或拓展的內(nèi)容并進行總結(jié)提升。

1.需要精講點撥的問題：①學(xué)生確實解決不了的問題；②學(xué)生解答不準(zhǔn)確的問題；③學(xué)生解法缺乏條理性的問題；④學(xué)生有爭議的問題；⑤針對易錯、易混、熱點、考點需要進行強化的問題等。

2.需要拓展的問題：具有開發(fā)價值，拓展學(xué)生思維的問題。①能夠舉一反三、觸類旁通、歸類總結(jié)的系列問題，由此歸納方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如“影響類”的問題的答題方法；②能夠由點帶面、點面結(jié)合，進而加強本學(xué)科知識前后聯(lián)系或與其他學(xué)科知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；③能夠理論與實踐相結(jié)合，解決生活、生產(chǎn)中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

老師可以對以上知識內(nèi)容總結(jié)提升，使學(xué)生對本節(jié)課有清晰、完整的認(rèn)識。

高效課堂教學(xué)有利于新課程改革向縱深發(fā)展，教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護航，高效課堂就是其中一個有力的措施，高效課堂教學(xué)管理制度的探討必然使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，從而加速進程。