劉愛蓉

摘 要： 本文通過對近年來參加歷史高考考生的調(diào)查、探究，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史過程中多數(shù)學(xué)生比較迷茫，不知道怎樣學(xué)好高中歷史。通過對比，發(fā)現(xiàn)善于把握歷史事件主干，有歷史學(xué)習(xí)思維的考生，高考成績要遠(yuǎn)較其他學(xué)生分?jǐn)?shù)高。因此，在歷史教學(xué)中，高三老師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，決勝高考。

關(guān)鍵詞： 抓主干 高中歷史 思維能力

歷史是當(dāng)年榮辱得失的記錄，真實(shí)還原了當(dāng)時事件的詳情。高中學(xué)生對歷史學(xué)的學(xué)習(xí)，是在剖析歷史，以史為鑒，辨榮辱，不斷獲取前行的力量。抓主干指的是：知背景，因此高中教師在講授高中歷史時需要將抓住干這一核心思想貫穿始終，讓高三學(xué)生將重點(diǎn)知識牢牢把握在手中。通過歷史事件中的詳細(xì)分析，必然能培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)思維，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在高考中脫穎而出。

一、知背景，了解時代環(huán)境

對歷史的學(xué)習(xí)，不能單純地死記硬背歷史重大事件列表。不結(jié)合歷史背景而單純背誦，不僅枯燥、乏味，而且極易把歷史事件搞混，最后發(fā)現(xiàn)：時間花費(fèi)得不少，但成果甚少，投入與產(chǎn)出不成比例。究其原因，其歷史背景掌握不透徹。因此，在指導(dǎo)高三學(xué)生歷史學(xué)復(fù)習(xí)時，對歷史事件背景的介紹必須是高三教師的重中之重。當(dāng)學(xué)生掌握了歷史背景，對歷史事件的掌握就變得極其容易。

例如，在高中必修（一）第十四課《新民主主義革命的崛起》該文中，描寫到：公元1919年5月4日，北平的學(xué)生舉行罷課運(yùn)動，具有劃分新舊民主革命分水嶺意義的五四愛國運(yùn)動轟轟烈烈地展開。高三學(xué)生如果不了解五四運(yùn)動的歷史背景，不了解當(dāng)時的時代環(huán)境，對歷史事件的理解程度就達(dá)不到應(yīng)有的深度，就不可能對其歷史意義和歷史地位有深層次的理解。結(jié)合歷史背景，在歷史事件中逐層剖析，終能撥云見日，形成良好的歷史思維能力。五四愛國運(yùn)動爆發(fā)時，國內(nèi)處于北洋軍閥統(tǒng)治時期，軍閥混戰(zhàn)，匪患猖獗，民不聊生。當(dāng)時國內(nèi)的民族覺醒意識已普遍存在，中國已經(jīng)遭受近八十年的侵略，中國人民長期處于帝國主義奴役和蹂躪，迫切渴望民族復(fù)興。國際背景，第一次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，國際新秩序即將建立，資本主義國家紛紛進(jìn)入帝國主義階段，各帝國主義國家加速瓜分中國。而新文化運(yùn)動所倡導(dǎo)的民主和科學(xué)觀念，已逐漸深入人心。在這種背景下，不甘當(dāng)亡國奴的學(xué)生、工人、商人陸續(xù)走上街頭，五四運(yùn)動爆發(fā)了。

學(xué)習(xí)了以上歷史背景后，高三學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把握重點(diǎn)，而且會加深理解。如此，學(xué)生歷史學(xué)的思維必然一步步形成。

二、曉結(jié)果，探尋事件結(jié)局

對于歷史事件來說，既然有開始，必然會有歷史結(jié)果，對歷史學(xué)習(xí)的作用不可小覷。歷史事件的結(jié)果既具有絕對性，又具有相對性。絕對性指的是歷史事件當(dāng)時必然有一個結(jié)局，或成功，或失敗。相對性說的是歷史事件當(dāng)時的成功或者失敗并不是完全意義上的，有些事件看似是失敗的，但客觀上為下一次的成功奠定了基礎(chǔ)。高三學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，必須擁有辯證觀念，從全局考慮歷史事件的結(jié)果，以便培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)思維，更好地提高歷史成績。

例如，高中必修（一）十三課《辛亥革命》該文中，講述了中國歷史上著名的黃花崗起義，這場起義是由中國同盟會發(fā)起并參與的，目的是推翻清王朝的腐朽統(tǒng)治。但是最終因?yàn)楣巡粩潮?，慘痛失敗。就當(dāng)時來說，革命確實(shí)失敗了。但如果以歷史思維探尋事件，其結(jié)果可能是不盡相同。從歷史角度看，黃花崗起義沉重打擊了清王朝的腐朽統(tǒng)治根基，加速了其滅亡的進(jìn)程。不僅促進(jìn)了民主、共和觀念的傳播，為后來武昌起義的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這個角度考慮，這個事件的評判仿佛不能用簡單的成王敗寇描述。

判斷歷史事件結(jié)果，不能武斷地從表面說，應(yīng)該以一種歷史思維，聯(lián)系事件發(fā)生前后情況，綜合地考慮，只有這樣學(xué)生才能對歷史結(jié)果深入思考，最終形成自己的歷史學(xué)思路，建立歷史學(xué)習(xí)思維。

三、明意義，評價歷史地位

歷史事件之所以被史學(xué)家記錄，是因?yàn)槠浒l(fā)生具有重要的歷史意義。因此明晰歷史意義，是學(xué)生全面的認(rèn)識和把握歷史事件不可獲取的一部分。

例如，高中必修（一）十課《鴉片戰(zhàn)爭》該文中，講述了中國近代歷史的開端。1840年，英國的堅(jiān)船載著巨炮駛?cè)胫袊Ｂ÷〉木夼诼晫⒆鲋斐蠂缐舻慕y(tǒng)治者的美夢徹底撕碎，拉開屈辱近代史的序幕。1842年8月，無能腐敗的當(dāng)局政府與外國侵略者簽訂《南京條約》。《南京條約》之所以重要，不僅因?yàn)槠涓畹?、賠款、開放通商口岸的喪權(quán)辱國的內(nèi)容，還因?yàn)樗侵袊鴼v史上第一個不平等條約，中國從條約簽訂的那一刻開始陷入半殖民地，半封建社會的深淵。

又如高中必修（一）十六課《抗日戰(zhàn)爭》該文中，講述中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的抗戰(zhàn)，無數(shù)革命先輩用自己的生命換來了八年抗戰(zhàn)的結(jié)的全面勝利。高中教師應(yīng)該適時的引導(dǎo)學(xué)生從多個方面考慮其歷史意義，這其中既有國內(nèi)意義，又包括對國際的影響。

對高三學(xué)生強(qiáng)調(diào)對歷史事件重要意義的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且對歷史事件發(fā)生的歷史必然性產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，更全面地掌握歷史事件。

四、辨榮辱，明確奮斗方向

以史為鑒，可以知榮辱。歷史是最好的鏡子，可以照出榮辱興衰。高三學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，知曉歷史的目的是掌握自己國家的過去，從歷史中獲取能量，以擁有繼續(xù)前行的動力。歷史是一面旗幟，指引著高三學(xué)子向著民族復(fù)習(xí)的方向奮力前行。

例如，高中必修（一）第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》該章節(jié)中，描述了屈辱的中國近代史。從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始，中國人民開始逐漸淪為半殖半封的社會，一個又一個不平等的條約被相繼簽訂?！赌暇l約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》，甚至滅亡中國的《二十一條》，中國人民一度進(jìn)入災(zāi)難時期，然而無數(shù)仁人志士進(jìn)行不屈不撓的頑強(qiáng)斗爭，辛亥革命，戊戌變法，太平天國運(yùn)動，義和團(tuán)運(yùn)動，抗日戰(zhàn)爭。最終以抗日戰(zhàn)爭的全面勝利，洗刷我百年的民族恥辱，從此中國人民進(jìn)入民族復(fù)興的全新時期。

學(xué)習(xí)這段歷史，必定帶給高三學(xué)生心靈上的巨大震撼，從此給這些未來?xiàng)澚旱膬?nèi)心烙上永恒的民族傷疤。高三學(xué)子學(xué)習(xí)歷史不是為了增加他們的民族仇恨，歷史就是歷史，正視歷史是為了不讓歷史重演。

總之，對于那段所有中國人都曾蒙受的屈辱歷史，高中學(xué)生必須銘記于心。知恥，而且知恥后懂得奮力前行。因此，在歷史事件中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生善于把握歷史事件主干，對提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，決勝高考有不可替代的意義。

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