湯樹(shù)麗

摘 要： 在高中英語(yǔ)中，寫(xiě)作是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作仍然存在很多亟待解決的問(wèn)題。本文就老師在英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)過(guò)程中需要注意的方面進(jìn)行了討論分析。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 訓(xùn)練方法

對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一大教學(xué)重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，不僅能幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行有效的掌握和鞏固，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低，從某種意義上來(lái)講，就是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)，所以如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作能力是本文探討的重點(diǎn)。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）詞匯量的不足，以及詞匯的錯(cuò)用，是高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在的一大問(wèn)題。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)涉及很多的詞匯量，如果學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視詞匯量的積累，那么在寫(xiě)文章的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤等問(wèn)題，這樣一來(lái)就會(huì)使得句型發(fā)生變化，詞性發(fā)生變化，單詞的用法也會(huì)發(fā)生變化，那么就會(huì)出現(xiàn)不符合句型要求的句式。比如在寫(xiě)作中，很多同學(xué)就會(huì)將medium（中間的）和modest（適中的）這種類型的詞語(yǔ)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，或者用錯(cuò)句型，像medium一般來(lái)講都是作名詞用，而modest一般來(lái)講都是用作形容詞。

（二）漢語(yǔ)式寫(xiě)作是很多高中學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一方面是由于學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，另一方面是對(duì)漢英文化的了解欠缺。這部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，往往只會(huì)按照簡(jiǎn)單的詞匯翻譯組合句子，不會(huì)應(yīng)用像to，that，about等進(jìn)行句子的連接，英語(yǔ)創(chuàng)作思維能力的薄弱，使得整個(gè)句子完全沒(méi)有語(yǔ)法可言。

（三）高中英語(yǔ)寫(xiě)作中還有一類常見(jiàn)的問(wèn)題，就是寫(xiě)作偏題。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，一般來(lái)講，主要是由于教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授教學(xué)方式機(jī)械化，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這部分學(xué)生的文章內(nèi)容就算能夠保證詞匯量的充足使用，但是也會(huì)結(jié)構(gòu)零散，沒(méi)有具體地表達(dá)出作文要求，整篇英語(yǔ)作文感覺(jué)就是泛泛而談，沒(méi)有緊扣題目要求。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練方法

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作就是需要將英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)思維進(jìn)行有效結(jié)合，然后根據(jù)英語(yǔ)思維的擴(kuò)散性及靈活性，訓(xùn)練學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維中的擴(kuò)散性和靈活性的培養(yǎng)，可以通過(guò)在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事例進(jìn)行訓(xùn)練，比如，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)說(shuō)或者想不起來(lái)的單詞時(shí)，可以用其他能夠表達(dá)這個(gè)意思的單詞進(jìn)行替換表達(dá)。我在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作培訓(xùn)的時(shí)候，曾借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，用圖片進(jìn)行提問(wèn)的形式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)我翻到一張用雞蛋做成的菜的時(shí)候，我抽問(wèn)一名學(xué)生：“What is it made of？”這位同學(xué)居然回答：“It is made of Miss Hen’s son.”但是不可否認(rèn)這是正確的答案，雖然沒(méi)有出現(xiàn)egg這個(gè)單詞。我以為他是故意這樣說(shuō)的，結(jié)果是因?yàn)樗o張，這也為我的英語(yǔ)寫(xiě)作培訓(xùn)提供了一個(gè)契機(jī)，就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維的擴(kuò)展性和靈活性。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知水平的高低直接影響著英語(yǔ)寫(xiě)作水平高低，英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)生對(duì)詞匯量掌握、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的正確使用、對(duì)單詞詞性的熟悉理解，等等，而英語(yǔ)寫(xiě)作則是對(duì)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力體現(xiàn)，只有將這些基礎(chǔ)英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)牢牢掌握之后，才能正確進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。比如，可以對(duì)像According to（根據(jù)），As far as we know（我們都知道），As far as we know（我們都知道）這樣可以對(duì)一類在英語(yǔ)寫(xiě)作中常用的固定句式進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，以及有針對(duì)性地進(jìn)行固定詞語(yǔ)的替換訓(xùn)練，如occur與think of替換句型：SuddenlyI had an idea that someone had broken into my house.可以替換成Anidea occurred to me that someone had broken into my house.同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的積累。

三、總結(jié)

訓(xùn)練高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，關(guān)鍵還是要幫助學(xué)生培養(yǎng)有效的英語(yǔ)思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，以及加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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