陳敏瑜

摘 要： 作文的起步階段在小學(xué)三年級(jí)，相較于低年級(jí)的寫(xiě)話有所不同，作文要求更高層次、更全面，因此部分學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼的心理，學(xué)生的“怕、難、煩”寫(xiě)作呈現(xiàn)出來(lái)就是“假、亂、空”的東西。寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和記憶力，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，對(duì)情感價(jià)值觀的宣泄。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 寫(xiě)作能力 教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！睂?xiě)作不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力，它的重要性更表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)字詞句的運(yùn)用、對(duì)思想語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的提煉、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華、對(duì)情感價(jià)值觀的宣泄。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我在教學(xué)中做了探索。

一、創(chuàng)新立意，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，我不斷地創(chuàng)新立意，選擇學(xué)生喜好的題材。

作文的選材十分重要。我們提倡發(fā)散思維，將思維的觸角伸向四面八方，通過(guò)多方比較分析，找出符合學(xué)生寫(xiě)作的最佳角度，這樣寫(xiě)出的文章就有新意。比如有一次我在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，談?wù)剬?duì)圓的設(shè)想。學(xué)生思路開(kāi)闊，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從不同角度發(fā)表自己的看法，從自然的角度看，有向日葵、地球、太陽(yáng)、荷葉等；從飲食的角度看，有西瓜、蘋(píng)果、月餅等；從生活用品的角度看，有水果盤(pán)、草帽、鍋等；從體育用品的角度看，有足球、籃球等。學(xué)生興趣濃厚，寫(xiě)起來(lái)自然不受限制。

二、走進(jìn)生活，積累素材

朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝逃胰~圣陶先生說(shuō)：“生活是寫(xiě)作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@些都道出了作文來(lái)源于生活。

觀察生活是寫(xiě)作的一項(xiàng)基本功。因?yàn)樽魑氖强陀^實(shí)際的反映，只有深入生活、觀察體驗(yàn)生活，才能很好地捕捉生活信息。因此，在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地領(lǐng)著學(xué)生深入生活，走進(jìn)大自然，指導(dǎo)學(xué)生觀察。如《校園的變化》的習(xí)作指導(dǎo)，我把學(xué)生帶出教室，留心周?chē)囊徊菀荒?，發(fā)現(xiàn)校園變化。我先向?qū)W生提出觀察要求，然后讓他們自主地尋找春天的足跡，接著運(yùn)用口語(yǔ)交際的形式交流各自的發(fā)現(xiàn)，最后讓他們運(yùn)用文字在書(shū)面上表達(dá)出來(lái)。這樣的習(xí)作活動(dòng)讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)、有感而發(fā)，消除對(duì)習(xí)作的恐懼。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，勤于動(dòng)筆

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，為學(xué)生提供比較多的練筆機(jī)會(huì)。三年級(jí)每?jī)?cè)安排八次習(xí)作，在教學(xué)中用好教材安排的這些習(xí)作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆。在閱讀教學(xué)中滲透作文練習(xí)不失為提高寫(xiě)作能力的好渠道。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。正如丁有寬老師所說(shuō)：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷?！弊魑挠?xùn)練要在閱讀教學(xué)中相機(jī)生成。

隨文仿寫(xiě)《廬山的云霧》時(shí)，我先重點(diǎn)介紹課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式，接著在引導(dǎo)學(xué)生感受“廬云霧神奇美麗”時(shí)，帶著學(xué)生品讀描寫(xiě)千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的語(yǔ)句，感受文章豐富的想象和獨(dú)特的語(yǔ)言美，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)。因?yàn)閷W(xué)生先前已經(jīng)對(duì)這篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行了欣賞和感悟，所以在“公園的花壇真美”，“我的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方”……稍作引導(dǎo)，文思便噴涌而出。有了這樣的練習(xí)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，作文其實(shí)就在自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

四、批注激勵(lì)，增強(qiáng)信心

作文批語(yǔ)傾注了老師的希望、鼓勵(lì)與批評(píng)，我堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，實(shí)行高分政策，讓學(xué)生感到作文不難，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣，學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，寫(xiě)作的積極性隨之高漲起來(lái)，寫(xiě)起作文來(lái)也就無(wú)約束而言。

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“美是生活?！彼囊馑际牵钍敲篮玫?，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，只有善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好的文章。當(dāng)批改到“差生”作文時(shí)，看優(yōu)點(diǎn)，抓住他們哪怕是微弱的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，使之成為他們獲得成功的動(dòng)力。如學(xué)生整篇作文就一個(gè)詞用得好，我在眉批上寫(xiě)道：“這個(gè)詞用得棒極了！真希望你能讓這樣的好詞再多出現(xiàn)些？”當(dāng)遇到抄寫(xiě)馬虎的學(xué)生時(shí)，我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“你的字看上去美嗎？如果覺(jué)得美中不足的話，是不是‘打扮’一下更合適？”有學(xué)生在一篇作文中寫(xiě)了十多個(gè)錯(cuò)別字，我寫(xiě)上這樣的批語(yǔ)：“請(qǐng)你把圈住的字改正過(guò)來(lái)。我相信，你只要認(rèn)真，大部分字你是會(huì)寫(xiě)的；個(gè)別字，查查字典，你也能改正的?！?/p>

作文，其實(shí)是真實(shí)思想的負(fù)載，是真實(shí)情感的沉淀，是真實(shí)自我的釋放。在作文教學(xué)中，如果我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生在生活中、活動(dòng)中體驗(yàn)作文的樂(lè)趣，在老師的贊賞中快樂(lè)寫(xiě)作，自然會(huì)有清如許的“源頭活水”汩汩而來(lái)，那么作文教學(xué)將別有洞天，生機(jī)盎然。

參考文獻(xiàn)：

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