傅麗

摘 要： 教育要“以學生發(fā)展為本”，尊重學生，走近學生，了解學生的內(nèi)心世界，用真誠的靈魂間的溝通與交流陪伴學生的成長，喚醒學生心靈中一切美好、高尚的品質(zhì)，感受生命本體存在的意義與價值。

關鍵詞： 以生為本 教育藝術 靈魂陪伴

蘇霍姆林斯基說過：教育的藝術在于對學生的內(nèi)心世界要了解得盡可能深一些，這是教育至關重要的事情。所以，當讀到郭力《最好的教育是陪伴》一書的標題時，作為班主任，我更深的感觸是：最好的教育是靈魂的陪伴。

一、心靈從來不是用來征服而是用來走近并溫暖的。

對那個男孩的第一印象：頹廢，這是他渾身上下骨子內(nèi)外都散發(fā)出來的一種氣味。每次進班，總能捕捉到那雙桀驁不馴的雙眸，雖小，但很凜冽，能讓人剎那間冰封。我很納悶，我并不是一個很嚴厲很刻板滅絕師太似的古董女老師，相反，我自覺是一個蠻親切蠻溫和有點知性氣質(zhì)的時尚女教師，這個大男孩為什么就那么討厭我呢？我很好奇，也很有責任感希望有機會了解他的內(nèi)心。不到一個月，這樣的機會就來了。

那個晚自習課間，他與幾位學生在盥洗室追逐打鬧，被我當場抓到后還撒謊狡辯。對他進行苦口婆心的教育之后我讓他寫了一份檢討。讀完他交上來的檢討，我懵住了。他以排山倒海似的文字對我及班長進行了批判，認為我們都沒有領導能力和人格魅力，無法讓他對這個集體產(chǎn)生榮譽感、自豪感和歸屬感。文筆之犀利、思想之武斷讓我恨不得立馬把他叫過來理論一番。但腦海里閃現(xiàn)出《放牛班的春天》里的一句話澆熄了我的怒火：心靈從來不是用來征服而是用來走近并溫暖的。

其后，我一邊對他進行冷處理，一邊積極地通過各種渠道深入了解他。通過與他的偶像，原先的班主任進行交流了解到，他是一個很有主見的男孩，愛打籃球，愛交朋友，好相處，有思想。從語文老師那獲得的信息也驗證了我的推斷，他文筆不錯，思想比較深刻，閱讀比較廣泛，算是一個蠻有才華蠻有思想的大男生，但外表看似很頹廢。他的爸爸發(fā)給我?guī)灼碾S筆，讓我對他有更深的認識。摘選《無悔青春》中部分語句如下：本該是青春無悔的年齡，周圍的人卻是一張張?zhí)搨蔚男θ?，周圍的環(huán)境那堆積如山的習題，周圍的聲音是一聲聲的笑，但風吹來的，卻是撕裂心房的呻吟和怒吼，以及將人心冰封的冷嘲熱諷。這樣的青春是無悔嗎？我要說，青春，本該無悔。球場上飛揚的汗水是無悔的，待解已久的難題最終攻克后的笑容是無悔的，兄弟間摩擦過后和解的對拳是無悔的；尤其是，當兩年過后從考場中走出的時候，不管是放蕩地大笑，還是自信地微揚嘴角，抑或是辛酸地落淚，甚至是悔恨地放聲痛哭，我們都擁有一場飛揚的青春。這樣的一場青春，一場與世界隔絕的青春，才是我們真正無悔的青春。

他那有時灰有時亮的思想天空在這篇隨筆中展現(xiàn)得淋漓盡致。我對他的冷淡與疏遠卻取得意想不到的效果：他更熱心集體活動，更愿意幫助別人，對我投射的竟然全是渴求肯定的眼神。我會適時地給予他肯定的眼神，但很少，表現(xiàn)得很吝嗇。同時班級在學校重大活動或賽事中取得突出成績時我一定會在班級里大加贊揚同學們的主人翁意識。我要讓他意識到，我的孩子們并不缺少集體榮譽感、自豪感和歸屬感，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。他學習成績不錯，但如此有稟賦有潛力的一個男孩子，總是隔三差五喊頭痛不來學校。之前已經(jīng)與家長溝通過，去大城市大醫(yī)院都看過，沒有檢查出什么問題。本來我對他這種特殊情況采取寬松政策，猜測也許頭痛只是學習重壓下的一種借口與暫時的逃避，如果不影響他的學習成績，我就聽之任之。但檢討書事件之后，我與他進行了一次深談，與他聊力克胡哲、海倫凱勒、史鐵生和霍金，我希望他能如這些偉大的人物一樣，具有鋼鐵般的意志力。雖是青春年少，他的座右銘竟然是“中庸”，我很不解，問他為什么，他回：不爭，不為名，這是我的生活原則。真是少年老成。那我就與他聊《平凡的世界》，聊《當幸福來敲門》，聊青春的意義，青春的真諦，青春本該有的五顏六色。我很堅定地說，他有追趕班級第一的潛力和能力，青春不是用來浪費的，是用來拼搏和奮斗的。此后，他一直很陽光，很努力，很有正能量，還經(jīng)常找我聊對班級管理的意見，讓我推薦幾本好書給他，或者與我交流他最近看的好書。期末考試，他更是取得班級第二，年級第三十三，兩門必修達A，小高考四門必修達A的優(yōu)異成績。來跟我聊天時臉上滿是大男孩該有的陽光笑容。他的期末評語我是這樣寫的：“你思維敏捷，對事物有獨特的見解和超強的領悟力。在多次公開課上表現(xiàn)出色。深入了解后，才知在不羈的外表下，你有一顆至善至真的心靈，難怪那么多同學喜歡你。機緣巧合下曾有幸拜讀過你的幾篇隨筆，思想細膩深刻，很是驚訝。未來希望你能善用上天賦予的得天獨厚的優(yōu)勢成就一番無與倫比的美麗！”

二、教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在。

小高考沖刺在即，可我班寒假的自主學習能力檢測成績非常糟糕，沒有一個學生達A，還有9個學生未達C。在如此嚴峻的形勢下，我立刻采取了行動。

首先，我給每位家長都發(fā)了如下短信：“各位家長您好，小四門寒假自主學習檢測的成績已出，標準我再重申下：90以上為A，89-75為B，74-60為C，60以下為D，只有每得1A高考才可在總分上每加1分，若得4A可加5分。如果得任1D，連高考的資格都沒有。所以這次小高考對孩子甚至各位親們而言，都是非常重大的事情！但現(xiàn)在的檢測成績說明，我們班孩子在寒假里的自主學習能力不容樂觀，形勢非常嚴峻！請各位家長與我一起，在這一個月內(nèi)務必認真嚴肅地督促孩子的學習情況，嚴格就是大愛！同時恩威并施，建議各位親可以采取龍應臺用書信與孩子交流的方式（我班已有一位家長一直這樣做著且很有成效），每周用心寫一封信，或聊人生或談家常，用心靈的聲音陪伴孩子的成長！我也必盡全力！謝謝您的合作與支持！”在短信中，我除了強調(diào)事情的嚴重性與緊迫性外，還推薦了龍應臺用家書與兒子交流的方式。

在《親愛的安德烈》一書中龍應臺用36封家書向我們呈現(xiàn)了母子兩代人心靈的碰撞，點點滴滴無不滲透著母親對孩子濃濃的愛和孩子對母親深深的情感依戀?，F(xiàn)實生活中，對于大多數(shù)高中階段的父母而言，一直被“親子”之間的隔閡與沖突困擾著，無法很好地交流與溝通。在此書的序言中，龍應臺說：“我知道他愛我，但是，愛不等于喜歡，愛不等于認識。愛其實是很多不喜歡、不認識、不溝通的借口。因為有愛，所以正常的溝通也不必了。雖然心中有愛，但是愛，凍結在經(jīng)年累月的沉默里，好像藏著一個疼痛的傷口，沒有紗布可綁。多少父母和兒女同處一室卻無話可談，他們深愛著彼此卻互不認識，他們向往接觸卻找不到橋梁，渴望表達卻沒有語言。”通過寫信這種傳統(tǒng)又溫情的方式，可以加深父母與子女之間的互相理解，從而在心靈“代溝”上架起一座橋梁。我班有一位家長從高一起就采取這種方式與孩子交流，尤其是孩子受到批評或創(chuàng)傷后，這種方式更能凸顯其優(yōu)勢：孩子更易接受，更能觸動孩子的心靈。所以我把這種行之有效的方式推薦給各位家長，希望家長們在小高考沖刺的特殊時期能用靈魂的聲音陪伴孩子。

其次，我利用當天下午第四節(jié)課正好班會課的有利契機，開了一堂題為《永不放棄，為4A而戰(zhàn)！》的主題班會。班會伊始，我就跟孩子們說，最近這半年我都在教兩歲的女兒讀《三字經(jīng)》，其中有這樣兩句：教不嚴，師之惰。以我的理解，這里的“嚴”絕不指簡單膚淺的態(tài)度上的嚴厲，更指教師對學生有高標準的要求和引導，否則我就褻瀆了為人師者的尊嚴和責任。管理學說，嚴格就是大愛。老師、父母或長者對你的嚴格要求，雖然起初你覺得痛苦，你抗拒，但若你慢慢承受下來，懂得承擔責任、執(zhí)行，被他人認可，那么在這個過程中你的自立和自信就建立起來。慢慢地，你渾身充滿正能量，一件又一件有結果的事情就這么自然地發(fā)生，最終你改變自己的命運。反之，如果你一直被溺愛著，你會變得越來越自私自利、怨天尤人，甚至是不負責任。最終你一事無成，毀了一生。老師不愿意看到你考完小高考才去后悔，更不愿意看到你若干年后還會因為今日的不努力而唏噓不已。龍應臺曾經(jīng)對安德烈說，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成就，而是因為我希望你將來擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。我想，天下為師或為人父母者大抵心境都是如此這般。

最后，我給孩子們準備了一段勵志話語：如果一切生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上將會有一大片地方成為永遠的死寂。飛鳥無處棲身，生命將要絕跡。如果一切生命都只貪戀黝黑的沃土，它們又如何完備自己駕馭環(huán)境的能力，在一代一代的繁衍中變得愈加堅強呢？愿一切生命都敢于尋求最艱苦的環(huán)境。生命正是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己、認識自己，從而錘煉自己、彰顯自己，最后完成自己、升華自己。我還讓孩子們觀看根據(jù)《面對巨人》這部電影里的精彩片段制作而成的勵志短片《永不放棄》，短片結尾字字珠璣，直逼學生靈魂。

蘇霍姆林斯基說，接觸孩子的心靈世界是小心翼翼的藝術，如同接觸含苞綻開的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠。我愿意靜心學習、研究，耐心沉淀，成為那個最細致的工匠。

參考文獻：

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