李婷婷

摘要： 在設(shè)計大學(xué)物理實驗課程探究式教學(xué)時要秉承適度原則、可操作原則及引發(fā)興趣原則。大學(xué)物理實驗課程是大學(xué)物理一門重要的基礎(chǔ)教育課，可以為學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以對學(xué)生的創(chuàng)新思想與探索精神進行培養(yǎng)。探究式教學(xué)不但可以為學(xué)生傳授知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時完善獨立學(xué)習(xí)能力，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué)大學(xué)物理

大學(xué)生開始接受動手實驗訓(xùn)練與科學(xué)方法訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是大學(xué)物理實驗，在培養(yǎng)專業(yè)性創(chuàng)新人才等方面大學(xué)物理實驗課程擁有非常重要的作用。與理論教學(xué)比較，實驗教學(xué)對探究式教學(xué)的開展具有推動作用。進行教學(xué)改革時教育手段與方法是比較重要的舉措，對提高教育質(zhì)量、促進教學(xué)改革與提高辦學(xué)水平有十分重要的推動作用。

一、探究式教學(xué)的特征

探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。當(dāng)中師生可以一起創(chuàng)設(shè)問題情境、對問題進行設(shè)想和假設(shè)、交流和協(xié)作等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獨自對問題進行調(diào)研，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)可以對學(xué)習(xí)的自由性、開放性等進行強調(diào)，讓學(xué)生在探究式教學(xué)中獲得物理學(xué)習(xí)樂趣。

二、探究式教學(xué)在大學(xué)物理實驗課程中的運用

根據(jù)課前預(yù)習(xí)、課堂教導(dǎo)、課后總結(jié)可將探究式教學(xué)分成三部分，這三部分可以起到承前轉(zhuǎn)后的相輔作用。在這當(dāng)中，課堂教導(dǎo)是中心部分，課前預(yù)習(xí)可以為課堂教導(dǎo)起到打下基礎(chǔ)的作用，課后總結(jié)的作用是對前兩個學(xué)習(xí)階段有歸納效果，是學(xué)生將知識歸為己用的主要方法。

探究式教學(xué)主要從對問題設(shè)置開始，之后再對問題進行情境教學(xué)。在這個過程中讓教師準(zhǔn)確找到教材里的難點與重點知識內(nèi)容，并對學(xué)生提出邏輯分明、啟發(fā)性好、難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以在情境教學(xué)中將問題引導(dǎo)至學(xué)生能夠找到的地方，并獨立將問題完美解決。并且要根據(jù)學(xué)生感性不足，但有強烈探知欲的心態(tài)，將物理學(xué)習(xí)建立在以信息技術(shù)為主的情境教學(xué)基礎(chǔ)上，將物理思想活動完整地表現(xiàn)出來。如學(xué)生學(xué)習(xí)熱學(xué)循環(huán)時，教師可以運用計算機將熱學(xué)實驗展示出來，對學(xué)生詳細講解熱機與制冷機等機器的運作原理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，之后開展自由提問：循環(huán)過程指的是什么？它的功率怎么樣？能不能利用循環(huán)過程將熱能利用起來等問題，接著可以讓學(xué)生分組討論。這一教學(xué)方式可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，為探究式教學(xué)在大學(xué)物理實驗課程的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（一）深入問題，鼓勵學(xué)生對問題進行設(shè)想與驗證。

設(shè)想是對問題解答的一種解釋，是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新的主要方法。雖然學(xué)生問題設(shè)想有可能錯誤，但是教師要對學(xué)生進行一定的鼓勵，讓他們按照學(xué)習(xí)知識充分設(shè)想和假設(shè)，如可以按照上文的熱能循環(huán)例子，讓學(xué)生提出結(jié)論，使學(xué)生在對熱量、熱動能等進行回憶時，提出相關(guān)理論。在這個學(xué)習(xí)過程里，教師熟悉學(xué)生對知識的了解狀況，進而對學(xué)生學(xué)習(xí)進程進行掌握。

學(xué)生對問題的假設(shè)只有在驗證之后才可以知曉假設(shè)是否準(zhǔn)確，所以在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中，將問題設(shè)計成實驗對猜想進行驗證是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在對問題進行設(shè)想與驗證時，可以把學(xué)生分組，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心參考相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并且按照目前條件對試驗方法進行設(shè)計，并且提前將試驗計劃規(guī)劃出來。再由教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，得出制冷機與熱機的運作原理與計算功率方式。

（二）對問題進行總結(jié)歸納與擴展。

在將問題進行實驗驗證以后，要讓教師輔導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)論，并最終得到科學(xué)合理、表達清楚的實驗結(jié)論。而且教師要與學(xué)生共同將實驗過程中產(chǎn)生的問題進行探討驗證，歸納經(jīng)驗。學(xué)生對問題進行總結(jié)時，可以利用回憶探究進程將思想能力擴展開來，并且培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的能力。因為學(xué)習(xí)物理的目標(biāo)是進行開闊創(chuàng)新，把理論知識應(yīng)用在實際學(xué)習(xí)中。所以，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)最后再向?qū)W生闡述所學(xué)物理知識在實踐生活中的使用實例，如汽油機、汽車發(fā)動機、電風(fēng)扇等，強化學(xué)生在大學(xué)物理實驗課程中的掌握力度，并通過在實際生活中對所學(xué)物理知識的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的創(chuàng)造能力與科學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在大學(xué)物理實驗課程中應(yīng)用探究式教學(xué)不但能夠教導(dǎo)學(xué)生知識，而且能引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獨自解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，在大學(xué)物理實驗課程中應(yīng)用探究式教學(xué)，可以幫助教師提升自己的教學(xué)水準(zhǔn)，推動教學(xué)實踐與理論在實際教學(xué)中相結(jié)合。教師進行教學(xué)時要使用探究式教學(xué)不斷發(fā)掘與實踐，嚴(yán)格掌控探究式教學(xué)在物理實驗中的使用力度，最大范圍里增強教學(xué)成果。

參考文獻：

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