金祎

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，家長(zhǎng)們將自己的希望未來(lái)寄托在幼兒身上，讓孩子背負(fù)自己的理想，接受家長(zhǎng)的各種愛(ài)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，似乎學(xué)好是唯一可以讓家長(zhǎng)對(duì)自己滿(mǎn)意的條件。但是，社會(huì)需要的不是只會(huì)考試拿高分的人，全面協(xié)調(diào)發(fā)展的孩子才能成長(zhǎng)為對(duì)家庭、社會(huì)、他人都有益的人。

關(guān)鍵詞： 幼兒成長(zhǎng) 家庭人文主義 教育意義

一、當(dāng)前家庭教育的主要方式

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，兒童成了成人適應(yīng)世界的附帶品。為了讓孩子從小贏在起跑線上，盡快適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的生存方式，家長(zhǎng)們不惜重金為孩子找尋重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)……孩子越來(lái)越累，小小年紀(jì)就背負(fù)著社會(huì)、家庭的重壓。我們要的不是學(xué)習(xí)的機(jī)器或是工具，不是只會(huì)考試的孩子。家庭對(duì)孩子的影響與塑造作用舉足輕重，家長(zhǎng)扮演著“孩子的第一任老師”的角色，更要注意對(duì)孩子的教育方式。為了孩子的未來(lái)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，家庭教育如何實(shí)施，需要家長(zhǎng)們深思熟慮。

二、當(dāng)前幼兒普遍存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的幼兒普遍存在缺乏“愛(ài)心、責(zé)任感、謙讓、勇氣”的問(wèn)題，以自我為中心，不考慮他人感受，任性，依賴(lài)性強(qiáng)，不懂得珍惜身邊的事和物，不理解父母的辛苦，不能獨(dú)立面對(duì)和解決問(wèn)題，這就要求我們重新審視家庭教育。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是父母長(zhǎng)輩的心肝寶貝，家里五六個(gè)人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子在家里就是“小太陽(yáng)”，要什么有什么，衣食無(wú)憂(yōu)，玩具零食應(yīng)有盡有，家長(zhǎng)只注重學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)好，一切都好說(shuō)。缺少的是什么呢？缺少那一種愛(ài)，對(duì)父母的理解之愛(ài)，對(duì)同伴的謙讓之愛(ài)，對(duì)物品的珍惜之愛(ài)。因此，為了改變現(xiàn)狀，必須增強(qiáng)家長(zhǎng)的危機(jī)意識(shí)，改進(jìn)當(dāng)前的家庭教育方式，對(duì)孩子進(jìn)行全面的“人文教育”，培養(yǎng)新時(shí)代的幼兒。

三、家庭教育的靈魂——人文教育

（一）什么是家庭人文教育

這里所說(shuō)的“人文教育”是指“成人”的教育，即使兒童正確對(duì)待自己和他人，學(xué)會(huì)與人合作共事，對(duì)群體和社會(huì)有責(zé)任感，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題等。我們要的是德、智、體、美等多方面發(fā)展的全面完整的人。家庭教育要從單純的讀、寫(xiě)、算訓(xùn)練及對(duì)孩子施以學(xué)習(xí)壓力中解脫出來(lái)，超越目前社會(huì)狹隘的需要，注重人性的發(fā)揮，尊重現(xiàn)實(shí)、人性。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的期待能激發(fā)對(duì)象的上進(jìn)心。事實(shí)上，在現(xiàn)在大多數(shù)的家庭中，父母對(duì)子女的要求一般都比較高，會(huì)及早地進(jìn)行全面的、有力度的、符合社會(huì)發(fā)展需要的理想和成材教育，因此，現(xiàn)在的孩子們大多進(jìn)取心、榮譽(yù)感、好勝心比較強(qiáng)，這些因素如引導(dǎo)得當(dāng)，與孩子的自然人性發(fā)展和諧起來(lái)，就能成為兒童優(yōu)良性格和品德的重要基礎(chǔ)，使孩子成長(zhǎng)為出色的人才。

（二）家庭人文教育

1.培育兒童的良好性格。培養(yǎng)孩子的自立性；教育孩子有禮貌；培養(yǎng)孩子善良的心靈；培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)性；培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心、自信心、；培養(yǎng)孩子的正直心靈；消除孩子的任性、自卑感、膽怯、攻擊性行為；改變懶惰的壞習(xí)慣、說(shuō)謊的壞毛病、不合群的習(xí)慣。

2.開(kāi)發(fā)兒童的智力。培養(yǎng)兒童的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力。

3.培養(yǎng)兒童的特長(zhǎng)。發(fā)展孩子的語(yǔ)言、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、繪畫(huà)、體育運(yùn)動(dòng)等特長(zhǎng)。

4.培養(yǎng)兒童的自我意識(shí)。培養(yǎng)兒童正確的性別意識(shí)；幫助兒童認(rèn)識(shí)自我；讓兒童成為他自己；讓兒童悅納自己；培養(yǎng)兒童的自我控制能力；培養(yǎng)兒童良好的自我價(jià)值感；保護(hù)兒童的自尊心。

5.培養(yǎng)兒童的健康心理。尊重兒童，傾聽(tīng)兒童；獎(jiǎng)罰有度，以理服人；提供適度的自由空間；培養(yǎng)兒童的情緒調(diào)節(jié)能力；為兒童營(yíng)造良好的家庭心理氣氛；增強(qiáng)兒童的心理承受力；溺愛(ài)是損害兒童心理健康的慢性毒藥；粗暴的愛(ài)只會(huì)給孩子帶去痛苦；正確對(duì)待兒童的逆反心理。

（三）新時(shí)代的家庭教育中家長(zhǎng)需注意點(diǎn)

1.明確教育的主體觀。在教育孩子的過(guò)程中，要體現(xiàn)孩子的主體性，家長(zhǎng)是孩子生活、學(xué)習(xí)的協(xié)助者、引導(dǎo)者，不應(yīng)越俎代庖，而應(yīng)讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下“自我管理”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”；

2.樹(shù)立全面的衡量觀。家長(zhǎng)不能僅看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而要全面衡量，學(xué)習(xí)只是標(biāo)準(zhǔn)之一，德智體美全面發(fā)展才行；

3.樹(shù)立正確的批評(píng)觀。批評(píng)是孩子做錯(cuò)事時(shí)成人教育孩子的一種重要手段?？陬^責(zé)備幾乎是全世界父母、老師、主管常用的一種方法，但事實(shí)上，往往因缺乏良好的技巧，導(dǎo)致要改正的行為依然存在，毫無(wú)成效可言，甚至可能取得反效果，那么究竟如何責(zé)備孩子呢？

（1）一次只責(zé)備一項(xiàng)特定的行為，讓孩子清楚你要他修正的是什么。

（2）具體化。要具體說(shuō)明孩子受責(zé)備的行為，以及正確的行為該如何。

（3）態(tài)度溫和，但語(yǔ)氣堅(jiān)定。責(zé)備孩子的用意，在于讓孩子了解其所作所為，不要吼叫、怒罵。

（4）必要時(shí)，可以用具體的行動(dòng)支持。當(dāng)責(zé)備無(wú)效時(shí)，應(yīng)考慮其他改變行為技巧的配合，例如，隔離、罰金與剝奪權(quán)利①。

4.多給孩子點(diǎn)空間。現(xiàn)在家長(zhǎng)習(xí)慣性的做法是包辦，面對(duì)困難就幫孩子解決，長(zhǎng)此以往，孩子就陷入一個(gè)被動(dòng)接受的境地，不懂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，久而久之，失去對(duì)問(wèn)題的判斷、評(píng)價(jià)能力，懶于思考。家長(zhǎng)不要顧慮太多，對(duì)孩子多放手一點(diǎn)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉孩子的能力。

5.滿(mǎn)足有限。在孩子提出過(guò)分要求時(shí)，要堅(jiān)決抵制。父母的堅(jiān)決拒絕會(huì)讓孩子體會(huì)到規(guī)則的威力。而且父母有限度地滿(mǎn)足是對(duì)社會(huì)和周?chē)h(huán)境的一種基本態(tài)度的模仿，孩子在父母這里學(xué)會(huì)適度地提出自己的要求和控制自己的欲望，長(zhǎng)大后與人交往就容易得多。

（四）家長(zhǎng)要及時(shí)檢查自己的教育方式、觀念與態(tài)度

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，所以家長(zhǎng)要及時(shí)檢查、交流自己的教育方式，為孩子負(fù)責(zé)，也為自己負(fù)責(zé)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出全面協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)社會(huì)有益的人。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)垈?，劉曉?心靈培育：家庭教育的理念與方法[M].吉林人民出版社，2007：36-37.

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉，劉曉明.心靈培育：家庭教育的理念與方法[M].吉林人民出版社，2007.36-37.

[2]王俊峰.注重家庭的人文教育[J].教書(shū)育人，2007.5.