張學(xué)民 宋述穩(wěn) 董秋陽(yáng)

摘 要： 本文介紹了金工實(shí)習(xí)教學(xué)流程，指出了各階段實(shí)施時(shí)的注意事項(xiàng)，有助于實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞： 金工實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)教學(xué) 流程

金工實(shí)習(xí)是理工科高校普遍開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)課程之一，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新思維的初步培養(yǎng)起著奠基性作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)實(shí)習(xí)起著先導(dǎo)性作用。為了有效提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我們按照“教學(xué)做一體化”的要求，對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)流程進(jìn)行規(guī)范化和正規(guī)化設(shè)計(jì)，將教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為上課準(zhǔn)備、復(fù)問(wèn)、導(dǎo)入新課、講解示范、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、恢復(fù)場(chǎng)地、講評(píng)等七個(gè)階段，并指出各階段實(shí)施時(shí)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)期班的實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、上課準(zhǔn)備

上課準(zhǔn)備是搞好實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)。除了同理論授課時(shí)相同的準(zhǔn)備工作之外，實(shí)習(xí)課的準(zhǔn)備應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.檢查設(shè)備和工具，確保狀態(tài)完好。準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)所用的工具、夾具、量具、毛坯的種類(lèi)和數(shù)量，檢查設(shè)備狀態(tài)（電通不通、油夠不夠、運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常等），對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的工具、設(shè)備要及時(shí)檢修或更換。

2.進(jìn)行操作試加工，熟悉工藝流程。對(duì)示范操作內(nèi)容進(jìn)行預(yù)備操作，不僅可以使教師的操作動(dòng)作更嫻熟、協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確無(wú)誤，而且可以進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察什么，注意什么，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和習(xí)慣性錯(cuò)誤動(dòng)作有全面的預(yù)設(shè)思考，有時(shí)間從容調(diào)整示范操作方法和步驟。

3.協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)分組，謀劃實(shí)習(xí)組織。通過(guò)與班主任（或輔導(dǎo)員）的交流溝通，劃分適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)小組，選擇能力強(qiáng)、作風(fēng)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，做好組間人員力量搭配，保證實(shí)力均衡。對(duì)實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，制定相應(yīng)的應(yīng)急防范措施和事故應(yīng)急預(yù)案。

二、復(fù)問(wèn)

復(fù)問(wèn)指講授新課之前的提問(wèn)，用以復(fù)習(xí)檢查已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和操作技能，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系并指導(dǎo)新課學(xué)習(xí)。組織復(fù)問(wèn)的要求一般有以下幾個(gè)方面：

1.選題恰當(dāng)。一般是上一次課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或關(guān)鍵，或者以前學(xué)過(guò)、與本次課聯(lián)系密切的內(nèi)容。題意要明確，題量要適當(dāng)，難易要適中。

2.定人合理。提問(wèn)的學(xué)生要有合理地分布，根據(jù)問(wèn)題難易、簡(jiǎn)繁程度選擇不同學(xué)生，不能總提問(wèn)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。

3.方式多樣?？梢圆捎锰釂?wèn)個(gè)別學(xué)生回答、筆答、黑板演算，也可以采用全班普測(cè)方式，還可以采用口答、筆答穿插進(jìn)行的方式。學(xué)生可以站在原位回答，根據(jù)需要也可以到講臺(tái)上結(jié)合教具、圖表、實(shí)裝等面向大家回答。

4.追問(wèn)恰當(dāng)。根據(jù)學(xué)生回答情況，適當(dāng)追問(wèn)，檢查相關(guān)問(wèn)題掌握情況，使學(xué)生將問(wèn)題回答得更全面。

5.講解正確。教師給出參考答案，或者根據(jù)學(xué)生回答情況把答案補(bǔ)充完整。

三、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是通過(guò)各種方法引入要學(xué)習(xí)的課題。導(dǎo)入新課做得好，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲；能揭露矛盾，明確思維方向；能承上啟下，銜接新舊知識(shí)；能為新課展開(kāi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境。導(dǎo)入新課的內(nèi)容一般包括本課科目、目的和意義，視需要可介紹本課的全貌（內(nèi)容要點(diǎn)）、重點(diǎn)、方法、時(shí)間分配和學(xué)習(xí)要求等。導(dǎo)入新課時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)明扼要，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。引言用詞要簡(jiǎn)練、有啟發(fā)性，要精雕細(xì)刻、占時(shí)不長(zhǎng)。

2.生動(dòng)有力，引人入勝。引言的話(huà)不多，要打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生處于渴望、追求的心理狀態(tài)。

3.從已知到未知，注意引線(xiàn)搭橋。引言要做好新知識(shí)與舊知識(shí)之間的“接口”工作，要在再現(xiàn)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生，引出新知識(shí)。

四、講解示范

講解示范將理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使抽象問(wèn)題具體化、理論問(wèn)題感性化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、深?yuàn)W問(wèn)題通俗化，為學(xué)生掌握操作技能打下良好基礎(chǔ)，是實(shí)習(xí)教學(xué)不可或缺的重要步驟。

1.理論知識(shí)講解要清晰，手段多種。在學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師應(yīng)給學(xué)生講述相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，講明原理，要讓他們知道為什么要這么做，以及這樣做的必要性，有了一定的理論知識(shí)才不至于鸚鵡學(xué)舌。充分利用教具、掛圖（畫(huà)圖）、模型、樣品等手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，力求做到邏輯關(guān)系清晰，重點(diǎn)內(nèi)容突出，板書(shū)規(guī)范簡(jiǎn)潔，這樣學(xué)生容易記憶、便于掌握。

2.實(shí)際操作示范要準(zhǔn)確，方式多樣。在學(xué)生動(dòng)手操作前，教師還必須給學(xué)生示范正確完整的操作動(dòng)作，同時(shí)配合講解操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。對(duì)不易觀(guān)察的動(dòng)作，采用慢速演示，把正常的完整操作過(guò)程緩緩地用慢動(dòng)作示范，使學(xué)生更清楚地觀(guān)察到操作過(guò)程（如鉗工銼削）；對(duì)操作關(guān)鍵部分和不易掌握的復(fù)雜動(dòng)作，重點(diǎn)演示，多次反復(fù)示范，以加深學(xué)生印象和理解（如車(chē)工車(chē)螺紋時(shí)兩手的動(dòng)作）；對(duì)不規(guī)范的操作動(dòng)作，糾偏演示，故意做錯(cuò)并糾正，避免錯(cuò)誤再犯（如車(chē)削時(shí)工件的裝夾）。在操作示范過(guò)程中，切忌兩個(gè)極端：一是教師理論敘述過(guò)多，而演示動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單，把實(shí)習(xí)課變成“理論課”；二是教師只顧埋頭操作，缺乏必要的講解與引導(dǎo)，把實(shí)習(xí)課變成“演示課”。

五、實(shí)習(xí)指導(dǎo)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教學(xué)最重要的中心環(huán)節(jié)，是教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解與示范的基礎(chǔ)上，在學(xué)生實(shí)習(xí)操作過(guò)程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)操作進(jìn)行全面檢查和指導(dǎo)，目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生掌握正確的操作方法。

1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

工作指導(dǎo)——檢查設(shè)備使用情況、文明生產(chǎn)、實(shí)習(xí)秩序和作風(fēng)；操作指導(dǎo)——檢查和指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)、操作過(guò)程和操作方法等；質(zhì)量指導(dǎo)——檢查學(xué)生完成工件的質(zhì)量；安全指導(dǎo)——檢查與安全實(shí)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)的方法

（1）集體指導(dǎo)

教師巡回觀(guān)察學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中帶有普遍性的共性問(wèn)題，將學(xué)生集中起來(lái)總結(jié)、分析和糾正錯(cuò)誤，示范正確的操作方法和動(dòng)作要領(lǐng)，提出技術(shù)要求。集體指導(dǎo)一般在實(shí)習(xí)一段時(shí)間后進(jìn)行，以教師講解示范為主。

（2）個(gè)別指導(dǎo)

教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生在掌握操作技能、操作技巧過(guò)程中的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)，突出體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)，及時(shí)幫助個(gè)別學(xué)生排除實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證每個(gè)學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)內(nèi)容。在個(gè)別指導(dǎo)中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及不足之處，既鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)又耐心細(xì)致地為學(xué)生分析講解其中存在的問(wèn)題和不足，注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，使他們更好地掌握操作技能和技巧。

（3）討論指導(dǎo)

教師把學(xué)生集中在一起對(duì)工件質(zhì)量、典型廢品等以討論方式讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，分析原因并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種討論指導(dǎo)以學(xué)生為主，教師小結(jié)為輔，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生之間可以在操作技能上取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步和提高。討論指導(dǎo)一般在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)的要求

教師在指導(dǎo)中要做到“六勤”，即腿勤、手勤、口勤、眼勤、耳勤、腦勤。

（1）腿勤：指導(dǎo)中一切問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)要靠教師兩條腿不停走動(dòng)，只有走到學(xué)生身邊，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練中存在的各種問(wèn)題和安全隱患，才能輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)理解和掌握操作技術(shù)要領(lǐng)和操作技巧。

（2）手勤：教師在指導(dǎo)中要有一雙勤勞的手，無(wú)論發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生有不規(guī)范的動(dòng)作，都要及時(shí)手把手地指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)教師的示范動(dòng)作要領(lǐng)，逐步從生疏到熟練。

（3）口勤：教師對(duì)在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要不厭其煩地講到、講清、講透，讓每位學(xué)生真正掌握操作技能的要領(lǐng)。

（4）眼勤：教師在指導(dǎo)中要做到“眼觀(guān)六路”，要有目的、有針對(duì)性地觀(guān)察、看準(zhǔn)問(wèn)題，不疏漏每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生每一個(gè)操作動(dòng)作的正確性和規(guī)范性。

（5）耳勤：教師在指導(dǎo)中要做到“耳聽(tīng)八方”，監(jiān)聽(tīng)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的異常聲音并及時(shí)處理。

（6）腦勤：教師在指導(dǎo)中要勤動(dòng)腦、勤思考，考慮如何更好地指導(dǎo)學(xué)生，如何更有效地幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、恢復(fù)場(chǎng)地

實(shí)習(xí)結(jié)束后，要將實(shí)習(xí)場(chǎng)地恢復(fù)到整齊、干凈、有序的狀態(tài)?；謴?fù)場(chǎng)地要做的工作主要有工具清點(diǎn)、設(shè)備維護(hù)、環(huán)境清掃等，要求學(xué)生清點(diǎn)公共和小組（個(gè)人）使用的工具并按規(guī)定擺放整齊，上交實(shí)習(xí)工件，關(guān)閉電源，進(jìn)行設(shè)備歸位、擦拭、加油和保養(yǎng)，清理鐵屑，打掃環(huán)境衛(wèi)生。通過(guò)實(shí)習(xí)場(chǎng)地恢復(fù)，不但為實(shí)習(xí)室科學(xué)管理提供有利條件，而且培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)公物的良好品質(zhì)。

七、講評(píng)

講評(píng)是實(shí)習(xí)教學(xué)的繼續(xù)和深化，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。下課前，教師要對(duì)學(xué)生運(yùn)用技能技巧、操作中存在的問(wèn)題進(jìn)行一一評(píng)判，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，絕不能有頭無(wú)尾、一哄而散。講評(píng)可以從以下方面進(jìn)行：

1.對(duì)總體情況進(jìn)行講評(píng)。對(duì)表現(xiàn)好的小組（學(xué)生）要點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦練習(xí)；對(duì)表現(xiàn)差的小組（學(xué)生）要進(jìn)行善意地批評(píng)，注意不能一棒子打死，以免其對(duì)實(shí)習(xí)失去信心。

2.對(duì)操作技能進(jìn)行講評(píng)。對(duì)不規(guī)范的操作動(dòng)作及不好的習(xí)慣要做出指示和糾正；指出操作中存在的共性和個(gè)別問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；展示實(shí)習(xí)工件，讓學(xué)生相互觀(guān)看，進(jìn)行對(duì)比鑒定等。

3.對(duì)安全和秩序進(jìn)行講評(píng)。對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、組織紀(jì)律和安全操作情況等進(jìn)行分析，樹(shù)立遵章守紀(jì)、安全操作的觀(guān)念，形成工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)。

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