孟凌宇

摘 ? ?要： 隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步，新課程理念為更多的教育工作者所接受，也應(yīng)用到更多的教育實踐活動中。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在練習(xí)中鞏固已學(xué)知識，教師從學(xué)生的練習(xí)中得到有效的教學(xué)反饋信息。改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計模式，加強練習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的新要求。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 ? ?小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí) ? ?設(shè)計方法

練習(xí)，是課堂教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識鞏固與運用，技能培養(yǎng)與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是加大教學(xué)效果檢查力度的方法。在教學(xué)改革不斷深入的今天，教學(xué)活動的指導(dǎo)思想越發(fā)豐富，針對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的思想與方法也有所創(chuàng)新。教師要針對學(xué)生的特點與數(shù)學(xué)教學(xué)需求進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計，讓練習(xí)設(shè)計的開放性得以提高，質(zhì)量得以改善。

1.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的原則

1.1創(chuàng)新性原則

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。在過去的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計中，大多數(shù)教師會用書面形式引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識。長期用單一的書面練習(xí)形式，會影響小學(xué)生練習(xí)的積極性，也會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥無味。因此，創(chuàng)新性是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的重要原則之一。

1.2層次性原則

不同的學(xué)生具有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，學(xué)生對于新知識的接受能力不同。一刀切的數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容，會讓一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不到”。關(guān)注每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的真實需求，對數(shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計，才能讓數(shù)學(xué)練習(xí)服務(wù)于每一位學(xué)生，增加數(shù)學(xué)練習(xí)的價值。

1.3開放性原則

課堂教學(xué)的開放性發(fā)展，讓開放性成為數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的重要原則。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)中，教師在課上講了什么樣的題型，就會安排相同題型的題目組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在同一個模式下，學(xué)生的思維變得僵化，開放式的思維能力會逐漸下降。通過練習(xí)內(nèi)容與形式的開放，培養(yǎng)小學(xué)生的開放性思維，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

2.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的方法

2.1注重數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與生活實際有著較密切的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從小學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題目的設(shè)計。針對小學(xué)生的生活經(jīng)歷，將抽象的數(shù)學(xué)問題展示出來，可以促進(jìn)學(xué)生理解題目的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，通過生活問題的解決發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)當(dāng)具有一定的實踐性。讓小學(xué)生在實踐中體會數(shù)學(xué)知識，在運用中掌握數(shù)學(xué)知識，有利于其正確數(shù)學(xué)觀的建立。

比如在有關(guān)于直方圖的時候，教師就可以從小學(xué)生的實際生活入手，給他們設(shè)置一些生活化的主題，促進(jìn)學(xué)生統(tǒng)計與繪制直方圖。教師可以讓學(xué)生調(diào)查一下學(xué)校內(nèi)每一個年級的男女生人數(shù)，利用有效的直方圖展示出來。也可以讓學(xué)生調(diào)查一下班級內(nèi)同學(xué)的興趣愛好，對信息進(jìn)行自主搜集與整理，讓直方圖可以作用于信息的反饋與表達(dá)。面對如此生活化的練習(xí)，學(xué)生為了完成練習(xí)，需要深入到生活中，開展一系列的數(shù)據(jù)調(diào)查與整理工作，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)效果的優(yōu)化有著重要作用。

2.2注重數(shù)學(xué)練習(xí)操作性的提高

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就是一個不斷體驗的過程。小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維還沒有發(fā)展起來。在形象思維的作用下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力較強。教師要通過有效的練習(xí)設(shè)計，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。為了加強學(xué)生的體驗，教師可以設(shè)計一些需要動手操作的練習(xí)，讓學(xué)生在自身的操作與體驗中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的正確性與趣味性。

比如在講解有關(guān)于表面積的知識時，教師可以讓學(xué)生在課堂上制作一些長方體或者正方體，通過長方體展開圖的制作，意識到立體圖形體積的真正意義，從而通過練習(xí)升華自己對數(shù)學(xué)知識的理解。

2.3注重數(shù)學(xué)練習(xí)的差異性

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的差異，要求教師設(shè)計差異性的練習(xí)，滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師需要在練習(xí)設(shè)計過程中考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的不同，利用彈性的內(nèi)容與方法，讓每個層次的學(xué)生都獲得進(jìn)步。

比如在講解加減法的知識時，教師要為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)性的計算題，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握正確的加減法運算技巧。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，除了基礎(chǔ)題目外，還要添加一些混合運算，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。對于能力較強的學(xué)生，可以加入應(yīng)用性題目，促進(jìn)學(xué)生思維的開放，讓每個層次的學(xué)生都在練習(xí)中實現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.結(jié)語

將課程理念中的創(chuàng)新性觀點應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中，有利于小學(xué)生思維的發(fā)展，更能讓教學(xué)活動的成果得到檢測。從學(xué)生的自身發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生生活相近的練習(xí)，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要手段。只有練習(xí)設(shè)計的科學(xué)性提高了，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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