簡(jiǎn)文彪

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)物理教學(xué)效果。

一、物理課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

所謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，樹立課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的。

許多物理知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對(duì)于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在序言教學(xué)中用棱鏡片做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里，接著演示課本圖0-2、圖0-3、圖0-4、圖0-5所示的實(shí)驗(yàn)。做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生先猜然后做。做完四個(gè)實(shí)驗(yàn)后可充分利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象闡述物理是有趣的：紙片被彈出而雞蛋并不飛出；冷水能使停止沸騰的熱水重新沸騰起來：放大鏡并不總是起放大作用，還起縮小作用；散開的塑料捆扎繩，捋的次數(shù)越多散得越開。這是為什么呢？解開這些謎是非常有趣的，使學(xué)生感到新奇。

通過師生共同討論，達(dá)成共識(shí)，知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實(shí)驗(yàn)，將對(duì)物理事實(shí)有具體的、明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)結(jié)論，整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)及所取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.將演示實(shí)驗(yàn)改為實(shí)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

針對(duì)我校物理實(shí)驗(yàn)器材的配備條件，在力所能及的條件下，將某些課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使某些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理公式經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手，在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出來。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻，理解透徹，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在初二物理“熔化和凝固”一節(jié)的教學(xué)中，將晶體的熔化演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，具體做法是：將學(xué)生分為15組，每組一套實(shí)驗(yàn)儀器，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生與老師一起做實(shí)驗(yàn)，最后得出晶體熔化的規(guī)律。這樣一改，效果大不相同，由看老師做實(shí)驗(yàn)變?yōu)樽约簞?dòng)手做實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)教學(xué)效果。又如在光學(xué)“透鏡成像規(guī)律”一節(jié)的教學(xué)中，教材安排的是由老師通過演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)透鏡成像規(guī)律，我們改為讓學(xué)生隨老師一起通過自己動(dòng)手用實(shí)驗(yàn)總結(jié)“凸透鏡成像規(guī)律”和“凹透鏡成像規(guī)律”。學(xué)生通過自己動(dòng)手總結(jié)出“透鏡成像規(guī)律”，印象深刻，記憶牢固，為后面的光學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

物理課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就是由學(xué)生親自動(dòng)手做的物理實(shí)驗(yàn)。它有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性得發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

三、學(xué)生自備自制實(shí)驗(yàn)儀器

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制實(shí)驗(yàn)儀器，甚至可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用服藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)，等等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活的聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生：大家一起想一想，還可以用什么說明我們要知道的內(nèi)容，或者這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。

在現(xiàn)行物理教科書中安排了若干課外小實(shí)驗(yàn)，可以通過這些小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生制作完成，提高操作能力，舉辦學(xué)生學(xué)習(xí)成果展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求——做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。比如在做完測(cè)平均速度的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理實(shí)驗(yàn)中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。這樣在學(xué)完密度知識(shí)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材可要求學(xué)生解決如何測(cè)金屬塊的密度問題，讓學(xué)生根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案，也可以提出一些具體問題，再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

例如在初中物理教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)題：

要測(cè)定鐵塊的密度，手中有一臺(tái)天平（含砝碼），甲、乙兩個(gè)大小不同且刻度不清的量杯，一根細(xì)線和足夠的水，想想怎么測(cè)？根據(jù)所測(cè)的物理量寫出計(jì)算鐵密度的表達(dá)式。

具體設(shè)計(jì)方案如下：根據(jù)p=■，用天平可以測(cè)出鐵塊的質(zhì)量m■，但刻度不清的量杯無法直接測(cè)出鐵體積，應(yīng)想辦法間接測(cè)出鐵塊體積，步驟是：（1）在大量杯中盛滿水；（2）用天平測(cè)出小量杯質(zhì)量m■；（3）用細(xì)線系著小鐵塊浸沒于盛滿水的大量杯中，并讓大量杯溢出的水流入小量杯；（4）測(cè)出小量杯中水和杯的質(zhì)量m■，則小鐵塊的體積等于溢出水的體積：V■=V■。

鐵的密度求出來了，學(xué)生通過對(duì)方案的設(shè)計(jì)，看到自己設(shè)計(jì)的方案成功了，成功的喜悅溢于言表。這樣做既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣吡藢W(xué)生對(duì)物理的興趣。

總之，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育，它能使學(xué)生通過對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)本身。創(chuàng)新是事物發(fā)展中量的積累，是量變過程。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個(gè)全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。創(chuàng)新教育使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。