張婷

摘 要： 在音樂(lè)活動(dòng)中，要感受音樂(lè)的節(jié)奏，更好地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，是離不開律動(dòng)的，這時(shí)孩子的感受對(duì)認(rèn)識(shí)表達(dá)音樂(lè)起著重要作用。律動(dòng)教學(xué)中，從歌唱表演到音樂(lè)游戲、集體舞，既有自?shī)市缘娜の?，又有游戲性的組合，還有交流性的舞段，為孩子們興趣的滿足提供了物質(zhì)和精神上的豐富內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 律動(dòng) 節(jié)奏感 想象力 創(chuàng)造力

音樂(lè)是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，借助恰如其分的律動(dòng)表演來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的教育目標(biāo)，猶如鮮花在綠葉的映襯下，顯得更加絢麗多彩。在音樂(lè)教學(xué)中重視律動(dòng)表演，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱情緒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到動(dòng)靜交替、情知互促，以動(dòng)態(tài)的韻律美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而更快地達(dá)到審美、健身、掌握技巧的目的。

我們要明確律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中有如下幾個(gè)方面的作用：一是發(fā)展想象力、創(chuàng)造力；二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；三是增強(qiáng)節(jié)奏感；四是促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)；五是獲得愉快的情緒。律動(dòng)不僅要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)貫穿始終，同樣，律動(dòng)是活躍初中音樂(lè)課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量行之有效的手段。

一、律動(dòng)符合初中學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要

初中階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生對(duì)事物的感知能力比小學(xué)階段有了明顯的提高，思維能力有了進(jìn)一步發(fā)展，情感日趨穩(wěn)定，個(gè)性逐步形成。在音樂(lè)方面，他們的音樂(lè)聽覺能力比小學(xué)階段也有了很大的發(fā)展和提高，注意力已能較長(zhǎng)時(shí)間集中在感興趣的音樂(lè)作品上。但是，初中學(xué)生因?yàn)槟挲g、生理等各方面發(fā)生的變化，再加上小學(xué)階段和初中階段音樂(lè)教學(xué)的不連貫，心理上產(chǎn)生很大變化，已不像小學(xué)生那樣積極、踴躍，變得怕羞起來(lái)，唱歌、表演覺得不好意思，在課堂上顯得較沉悶。無(wú)論他們?cè)鯓涌创约海J(rèn)為自己有多成熟，都掩蓋不了他們好動(dòng)的天性。教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)及知識(shí)范圍，引導(dǎo)他們投入到音樂(lè)中，改變單一的教學(xué)方法，打破沉悶的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一種積極熱烈、健康活潑的氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中得到美的享受。律動(dòng)正符合初中學(xué)生這種心理上的需要，所以律動(dòng)是初中音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的有效手段。

二、在律動(dòng)舞蹈中學(xué)習(xí)音樂(lè)

律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用，讓學(xué)生在舞蹈中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)中感受舞蹈。針對(duì)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)律動(dòng)舞蹈動(dòng)作，以適應(yīng)不同年齡學(xué)生的需要。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該選擇一些比較簡(jiǎn)單，既形象又生動(dòng)的動(dòng)作，并通過(guò)音樂(lè)游戲的表演，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象；而對(duì)高年級(jí)學(xué)生，就應(yīng)選擇一些較富創(chuàng)造性的能夠糅合舞蹈動(dòng)作的律動(dòng)素材。對(duì)于小學(xué)生而言，歌唱和舞蹈的聯(lián)系非常密切，關(guān)鍵是如何將音樂(lè)與律動(dòng)、音樂(lè)與舞蹈結(jié)合得更為有機(jī)合理、有效完美。在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中，學(xué)生掌握了節(jié)奏，學(xué)會(huì)了音樂(lè)的同時(shí)，也掌握了不少舞蹈語(yǔ)匯，培養(yǎng)了舞蹈的基本感覺，對(duì)藝術(shù)的多樣性發(fā)掘、藝術(shù)素質(zhì)的全面性培養(yǎng)都打下一定的基礎(chǔ)。

三、在律動(dòng)中獲取節(jié)奏感

音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。從節(jié)奏入手，進(jìn)行音樂(lè)教育，并且強(qiáng)調(diào)結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏、動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。比如教唱《閃閃的紅星》時(shí)，通過(guò)隊(duì)列行進(jìn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)行進(jìn)的節(jié)奏，進(jìn)而感受進(jìn)行曲的特點(diǎn)；教唱勃拉姆斯的《搖籃曲》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)劃船或模仿在風(fēng)中搖擺的樹枝使學(xué)生感受搖擺的節(jié)奏，進(jìn)而體驗(yàn)搖籃曲所表現(xiàn)的意境；通過(guò)教唱《插秧歌》，讓學(xué)生模仿插秧的動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察生活。這不是機(jī)械地做身體動(dòng)作，而是在大腦協(xié)調(diào)支配下直接參與音樂(lè)活動(dòng)，這種身心的結(jié)合對(duì)學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏、律動(dòng)、句法、情緒等十分有利，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及其他的音樂(lè)感覺。

四、律動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的不是把音樂(lè)、舞蹈或繪畫作為他們未來(lái)的職業(yè)。我們的任務(wù)是全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的能力，從而使他們享有一個(gè)多方面的完滿的精神世界。目前，我國(guó)正由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聽、創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地活動(dòng)，把聽到的音樂(lè)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，以身體作為一種“樂(lè)器”。隨著音樂(lè)自由地運(yùn)動(dòng)，通過(guò)各種動(dòng)作自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂(lè)相應(yīng)的動(dòng)作，每個(gè)人對(duì)自己所聽到的音樂(lè)都有不同的理解和反應(yīng)。這種表演可讓學(xué)生充分享受音樂(lè)的美與參與的快樂(lè)，喚起學(xué)生豐富的想象，啟發(fā)學(xué)生的情感，不斷拓展對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，積極參與音樂(lè)創(chuàng)作中。

五、在輕松的律動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)語(yǔ)言

音樂(lè)語(yǔ)言即音樂(lè)表現(xiàn)手法，以特殊的方式、極富情感的音樂(lè)形象，為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的意境。速度、力度、拍子、節(jié)奏等是常見的音樂(lè)表現(xiàn)手法。如果用解釋的方法生硬地灌輸給學(xué)生，顯然是不行的，這就應(yīng)該讓他們?cè)诼?、?dòng)、比較中理解音樂(lè)語(yǔ)言。

在學(xué)唱不同速度、不同力度的音樂(lè)語(yǔ)言所塑造的不同音樂(lè)形象的歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生隨著旋律走一走、跳一跳。如《走呀走》，學(xué)習(xí)在輕松蹦走中領(lǐng)悟部分音樂(lè)語(yǔ)言：慢速、中弱來(lái)表現(xiàn)老爺爺拄著拐杖走來(lái)了；用中速、中強(qiáng)時(shí)，解放軍叔叔雄赳赳氣昂昂地上場(chǎng)了；而轉(zhuǎn)換成快速、強(qiáng)時(shí)，充滿朝氣的小朋友蹦跳著朝前走。在表演三者走的過(guò)程中，幫助學(xué)生感覺，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)語(yǔ)言。

六、律動(dòng)的具體運(yùn)用

在課堂上靈活運(yùn)用律動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到很大作用，在課堂上，要想很好地利用律動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講究一定的方法。中學(xué)生與小學(xué)生相比，求知欲更強(qiáng)烈，對(duì)音樂(lè)的理解日益加深，但有時(shí)沒有小學(xué)生好調(diào)動(dòng)。這時(shí)教師不要急于求成，要給學(xué)生一定時(shí)間和空間，和學(xué)生共同參與到創(chuàng)作中，讓學(xué)生在一種輕松自如、興趣盎然的環(huán)境中逐漸放開自己，逐步培養(yǎng)他們的自信心。教師在編排動(dòng)作時(shí)，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，這會(huì)讓他們更積極、更集中，由于學(xué)生水平的參差不齊，這就需要教師在鼓勵(lì)那些具有表現(xiàn)力、創(chuàng)造力同學(xué)的同時(shí)，也真誠(chéng)地對(duì)待那些較為一般的同學(xué)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于具有鮮明民族特色的舞蹈，教師要示范基本動(dòng)作。比如學(xué)習(xí)歌曲《舉杯祝?！?，這是一首新疆烏孜別克族民歌，教師首先要把新疆舞的基本動(dòng)作教給學(xué)生。比如托帽、墊步、翻手腕等，給學(xué)生的創(chuàng)編提供創(chuàng)作的依據(jù)，學(xué)生可根據(jù)這些基本動(dòng)作為歌曲編排簡(jiǎn)單律動(dòng)，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，了解各地區(qū)各民族音樂(lè)不同的風(fēng)格和特點(diǎn)。教師示范時(shí)，動(dòng)作要簡(jiǎn)單，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。在我國(guó)尚未形成完整的體系，還有待實(shí)踐和探討，但它所起的作用的確是不可否認(rèn)的。

當(dāng)然，音樂(lè)課上所采用的律動(dòng)方法是多種多樣的，只要形式新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終達(dá)到教學(xué)目的，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)和采用。