楊曉霞

臨近高考，不少學(xué)生對政治復(fù)習(xí)感到有些迷茫：有的死記硬背，不會應(yīng)用；有的鉆入題海，基礎(chǔ)不牢；有的苦苦尋覓，不得要領(lǐng)；有的孜孜以求，收效甚微；有的心浮氣躁，自以為是……那么，如何在考前科學(xué)備考，提高政治復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量呢？

縱觀歷年全國文綜高考試題，試題既注重基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用，又突出對學(xué)生能力的考查；試題以社會熱點、焦點和人們普遍關(guān)注的問題為立意，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合、學(xué)科性和綜合性相滲透，寓能力考核于知識考核之中，考題看起來不太難，非選擇題答案也很簡練，但其背后的思維過程是復(fù)雜的、思維能力的要求是較高的，而思維過程是否合理、思維能力的高低都是以基礎(chǔ)知識為前提和基礎(chǔ)的。因此，高考復(fù)習(xí)必修著力解決“夯實基礎(chǔ)，提升能力”這兩個關(guān)鍵問題，任何時候都不能忽視對基礎(chǔ)知識的鞏固、對運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

一、堅持正確的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，過好基礎(chǔ)知識關(guān)

高考政治試題都是書本知識的深化、擴(kuò)張和推移，基礎(chǔ)知識薄弱是高考失分的一個重要因素。有些學(xué)生認(rèn)為：“課本沒什么看的，太簡單了”、“看課本不如多做幾道題”。其實這種想法是絕對不可取的，常言道“萬變不離其宗”，千變?nèi)f化的高考試題只是命題角度的變化，它不會脫離“考試大綱”，不會脫離課本基礎(chǔ)知識。所以，高考復(fù)習(xí)要始終以課本為中心，特別是一二輪復(fù)習(xí)，要堅持粗細(xì)結(jié)合、點面結(jié)合，注重理解與運(yùn)用。

一要粗細(xì)結(jié)合，全面掌握基礎(chǔ)知識?！按帧奔醋プ≈黝}，把握全局，整體感知知識的邏輯結(jié)構(gòu)?！凹?xì)”即精細(xì)把握，逐點過關(guān)，夯實基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)必須在整體感知的基礎(chǔ)上，以《考試說明》為直接依據(jù)，將考點與課本中的知識點相結(jié)合，做到逐個梳理，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，突出重點，不貪多求快趕進(jìn)度，對每一個知識點必須明確其準(zhǔn)確的內(nèi)涵和外延，以及它在整個知識體系中的地位和價值，還要適當(dāng)考慮知識的自然延伸。例如“消費(fèi)對生產(chǎn)的反作用”，不僅要知道消費(fèi)反作用的表現(xiàn)，而且要知道消費(fèi)為什么具有反作用、不同消費(fèi)的反作用不同等問題，更要與生活實例相結(jié)合，運(yùn)用知識理解生活，解決生活中的實際問題。

二要點面結(jié)合，構(gòu)建知識體系。高考政治試題具有較強(qiáng)的綜合性，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系是提高成績的重要保證。點面結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建一個完整的知識體系是一個行之有效的復(fù)習(xí)策略。研讀《考試說明》，了解考點要求，把握考查內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點，以點帶面，舉一反三，遷移拓展，構(gòu)建知識體系，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系。做到既要把“厚書讀薄”（構(gòu)建知識框架），又要把“薄書讀厚”（依據(jù)主干知識聯(lián)系知識點）。

二、加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，過好能力關(guān)

培養(yǎng)能力是新課改的要求，也是高考的要求。不同層次的能力要求是高考試題難度設(shè)置和區(qū)分度把握的關(guān)鍵?！翱荚囍R范圍”規(guī)定了考試的廣度，“能力要求”則規(guī)定了考試的深度。因此，在堅持夯實基礎(chǔ)知識的前提下，強(qiáng)化能力訓(xùn)練更是“謀分之基、創(chuàng)新之源”。有資料顯示，學(xué)生高考失分的原因主要表現(xiàn)在六個方面：①審題不仔細(xì)；②書寫不規(guī)范；③思維不靈活；④表達(dá)不清楚；⑤基礎(chǔ)不扎實；⑥答題抓不住要點，不能規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語。這帶有共性的六大失分因素，從能力角度看，集中表現(xiàn)為思維能力和表達(dá)能力欠缺。因此，高考復(fù)習(xí)應(yīng)認(rèn)真抓住《考試說明》提出的四種能力目標(biāo)，即獲取和解讀信息的能力；調(diào)動和運(yùn)用知識的能力；描述和闡釋事物的能力；論證和探討問題的能力，通過適當(dāng)?shù)目茖W(xué)訓(xùn)練，扎實提高學(xué)生的能力水平。

一要分析“考試說明”，明確能力目標(biāo)要求。高考政治試題在落實考試能力目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度，注重比較判斷、綜合運(yùn)用、演繹歸納等能力的考查。針對《考試說明》提出的能力要求，復(fù)習(xí)不能只停留在能力目標(biāo)的文字描述上，而應(yīng)借助“考核目標(biāo)與要求”中的例題及答題說明，領(lǐng)會命題方向與命題特點、解題思路、能力層次要求上的導(dǎo)向意義，有針對性地復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。例如對“企業(yè)的含義”的能力要求，不僅要知道企業(yè)的含義，而且要分析其內(nèi)涵，了解它存在的依據(jù)、目的，在“以營利為目的”中理解為什么要營利，除了營利還有什么責(zé)任等?？梢娺@不只是一個識記的問題，更是一個理解、分析、運(yùn)用的能力問題。

二要實施精簡訓(xùn)練，把握分析解決問題的方法。提高能力需要相應(yīng)的配套訓(xùn)練，訓(xùn)練需要精而簡，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。這就需要教師事先對相關(guān)習(xí)題進(jìn)行分析，精選有價值的試題，這些試題在命題立意、知識覆蓋、題型特點等方面都具有很強(qiáng)的典型性、代表性，同時也要考慮給不同學(xué)生不同的練習(xí)題，突出高考實戰(zhàn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生克服平時馬虎應(yīng)對非選擇題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和答題的完整性。

三要改進(jìn)方法，提高綜合探究能力。在高考要求的各種能力中，綜合探究能力要求最高，學(xué)生最不適應(yīng)。應(yīng)對這種“難題”的根本方法在于結(jié)合具體的案例進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，高考復(fù)習(xí)要防止教師包辦代替和學(xué)生過于依賴參考答案、人云亦云的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立分析解讀材料、思考解決問題、組織答案的思維品質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會用辯證的觀點評析時政熱點，使理論聯(lián)系實際成為一種習(xí)慣。其次，要結(jié)合具體案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。教師要選取或設(shè)計體現(xiàn)課改方向、具有探究價值的例題或案例，加強(qiáng)綜合探究題的專項訓(xùn)練。在高考復(fù)習(xí)中，往往過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，過于強(qiáng)化知識的羅列與記憶，而忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，忽視對知識的深層理解與綜合運(yùn)用，忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這就是部分學(xué)生學(xué)習(xí)下了工夫，記憶知識點很熟練，但高考成績并不理想的重要原因。

總之，夯實基礎(chǔ)、提高能力是高考復(fù)習(xí)的永恒話題，根據(jù)不同學(xué)生的不同實際，可以采用的方式方法很多，它需要思想政治教師在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)。