張友珠

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣作為重要目標(biāo)提了出來，系統(tǒng)地闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄皩懺捰信d趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感受?！薄澳芎喴v述自己感興趣的見聞?！狈e極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見?！皩χ車挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。”這些要求的核心，就是使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。也就是說學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)當(dāng)是在興趣不斷被激發(fā)的過程中自發(fā)認(rèn)識知識，意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大感到驕傲。如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂事，教學(xué)效果就必然大大增強，同時還孩子一個真正快樂的童年。

為此，在教學(xué)實踐中，我的教學(xué)行為的出發(fā)點是：了解孩子們最感興趣的是什么？然后根據(jù)兒童的心理需求及教學(xué)任務(wù)的需要采取一些孩子們樂于接受的方式學(xué)習(xí)。具體做法如下。

一、爭取讓學(xué)生熱愛你

每個孩子剛?cè)雽W(xué)，走進校門，心中都是充滿了希望，充滿了對學(xué)習(xí)的熱情，充滿了對教師的熱愛，充滿了對自己成為一名小學(xué)生的自豪。但在后來的學(xué)習(xí)過程中，逐漸出現(xiàn)了優(yōu)等生、后進生的分化。后進生形成的一個重要原因，就是對教師信任的喪失，對學(xué)習(xí)的失望。我們一定要想辦法使學(xué)生保持對教師的信任和尊重，讓學(xué)生熱愛你，從而熱愛你任教的學(xué)科，這是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的一個很重要的因素。教師要改變師道尊嚴(yán)的舊觀點，真誠地對待學(xué)生，尊重、保護學(xué)生，做學(xué)生的朋友。只要教師真心對孩子好，孩子就能夠感受得到。

對每一個細(xì)節(jié)問題的處理，都要從愛護、尊重孩子的立場出發(fā)。如批改作業(yè)或試卷是對孩子的錯題，不打鮮紅的“×”而是打“？”。給孩子下評語時，不以“該生怎樣怎樣”居高臨下地下結(jié)論，通報給家長看，而是以“你是一個×××的孩子，有××××的特點”等談心的形式，寫給孩子看。特別是那些對待知識無動于衷、態(tài)度冷淡的學(xué)生，教師更要以思考喚醒思考，想方設(shè)法吸引他們。

二、在感知世界中學(xué)習(xí)

兒童想要好好學(xué)習(xí)的愿望，是與他樂觀地感知世界不可分割的。為了使兒童有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須使他有豐富多彩的、引人入勝的智力生活，讓他們感知與氣象萬千的世界的緊密聯(lián)系。事實證明，凡是那些兒童學(xué)習(xí)看出并且通過親身體驗的知識，孩子特別感興趣，印象也特別深。如學(xué)習(xí)一年級課程里的《影子》一課，事先師生一起到操場太陽底下“找影子”，讓孩子注意觀察發(fā)現(xiàn)了什么。孩子一邊興高采烈地玩，一邊發(fā)現(xiàn)了影子與太陽的位置正好相反的現(xiàn)象，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了樹陰、房陰下沒有影子，由此聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，有月光、燈光的時候也有影子，等等，一些孩子就此產(chǎn)生了疑問：為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？那么接下去的更深、更廣的學(xué)習(xí)，孩子都會很有興趣探究。這比在課堂上讀、講課文而獲得的知識來得更真切、牢固，更能激發(fā)他們熱愛知識的情感。

三、在思考中培養(yǎng)自豪感

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。追求知識的過程畢竟是艱辛的，單純的吸引無法支持孩子們堅持到底，只有在腦力勞動對兒童的力量進行一定的考驗的情況下，使兒童感到自己是一個勞動者、創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者，使他為自己的努力所達到的勞動成果而感到自豪，能夠?qū)ψ约赫f：“這是我找到的，這是我創(chuàng)作的?！边@樣他們的學(xué)習(xí)興趣才能繼續(xù)保持。為此，引導(dǎo)他們運用知識，自己創(chuàng)作、發(fā)現(xiàn)，是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的一種激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方式。如孩子對兒歌特別感興趣，我在教給學(xué)生利用兒歌記憶一些拼音規(guī)則的方法后，鼓勵他們自己學(xué)著編，有的孩子通過觀察、總結(jié)，創(chuàng)作出“夜晚的月亮圓又圓”，記住了ye、yue、yuan；有的孩子仿照課文編兒歌，如學(xué)習(xí)了《一去二三里》這篇課文，根據(jù)學(xué)校周圍的景色編寫“一二三棵樹，四五座樓房。六七盆鮮花，八九個孩子。”“一座座樓房，一棵棵小樹。一片片草地，一輛輛汽車”，等等。當(dāng)孩子們在運用知識，創(chuàng)作出知識成果，并得到展示時，他們是非常自豪的。這種自豪感是激勵他們繼續(xù)投入學(xué)習(xí)的源泉。

四、人人都有小稱號

誰都喜歡表揚，孩子尤甚。只要孩子在某一方面做得好，就要及時加以表揚，讓他通過在某一方面得到鼓勵，對其他方面產(chǎn)生躍躍欲試的心理，給他一個展示成果的舞臺，讓他享受成功的快樂。如，有的孩子讀書讀得多，就讓他在全班同學(xué)面前讀，讀得好，授予他“讀書小能手”稱號。有的孩子樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)上有自己的小方法，便教同學(xué)，授予他“小老師”證書。有的孩子在生活中識了很多字，就讓他在班上展示，給予他“識字大王”的美譽。

五、我來陪你一起學(xué)

孩子們都有自己喜歡的人物，像“孫悟空”、“豬八戒”、“奧特曼”、“米老鼠”、“兔巴哥”、“大頭兒子”，甚至是“小花”、“小樹”，等等。很多學(xué)習(xí)活動，給他們設(shè)計一個“主人公”和他們一起學(xué)習(xí)，孩子們很喜歡，愿意和自己喜歡的人物比一比、賽一賽和考一考，相互交流。在他們看來，這些任務(wù)都不是虛擬的，都是活生生地生活在他們的世界里的。

如“爺爺和小樹”，可設(shè)計一個主人公“小樹”自述的形式，做一個簡易小樹模型，教師配音：“我是一棵小樹，我生活得很幸福。因為喝了爺爺給我澆的水，冷了，爺爺給我穿上暖和的衣裳。那我該怎么謝謝爺爺呢？請小朋友跟我一起讀《爺爺和小樹》這篇課文就知道了?！?/p>

六、帶著動作讀一讀

活潑好動是孩子的天性，讓他們規(guī)規(guī)矩矩地端坐著一遍遍地讀書，幾分鐘就會不耐煩了，如果讓他們站起來，自由地配上認(rèn)為合適的動作讀書，則不但兒童興趣盎然，而且頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、身體等并用，調(diào)動多種器官參與學(xué)習(xí)，從而讀得投入，有感情。如讀課文《四季》讓學(xué)生帶動作讀，他們非常有興趣。其中最后一小節(jié)，學(xué)生一邊配動作一邊朗讀，“雪人大肚子一挺，頑皮地說，我就是冬天”，孩子們非常投入，憨態(tài)可掬，令人忍俊不禁。很多文章學(xué)生配動作朗讀，學(xué)生既感興趣，讀得帶勁，又進一步加深了對課文的理解，學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。