皮建明

前段時(shí)間，一個(gè)鴨媽媽帶小鴨子爬臺(tái)階的視頻在微信圈里傳得很火。

一只鴨媽媽帶著一群小鴨子在公園里游玩，前面有三級(jí)臺(tái)階，鴨媽媽輕松爬上去，回頭呼喚小鴨子們也跟著爬上去，小鴨子都學(xué)著媽媽的樣子爭(zhēng)先恐后地往臺(tái)階上跳，第一次都沒(méi)成功。兩次、三次、四次、五次……努力了老半天，沒(méi)有一只小鴨子跳上第一級(jí)臺(tái)階。

看起來(lái)，小鴨子們都太小，不可能爬上臺(tái)階。可鴨媽媽似乎很有信心，并不著急，它在上面不停地叫喚，小鴨子們則不斷地嘗試。終于，有一只小鴨子成功地跳上了第一級(jí)臺(tái)階。慢慢地，一只，兩只，三只……越來(lái)越多的小鴨子爬上了第一級(jí)臺(tái)階，還有一兩只爬上了第二級(jí)?？墒?，有一只小鴨子，一直在第一級(jí)臺(tái)階下不斷地跳躍，它似乎怎么也跳不上去，看視頻的我們都為它著急了。可鴨媽媽似乎并不著急，一直在上面一邊來(lái)回轉(zhuǎn)悠，一邊“嘎嘎嘎”地呼喚。十多分鐘過(guò)去了，終于，所有的小鴨子都爬上了三級(jí)臺(tái)階。

轉(zhuǎn)發(fā)這個(gè)視頻的大多是年輕的爸爸媽媽，大家都在為視頻中鴨媽媽帶小鴨子時(shí)的那種從容、淡定而感慨，反思自己在教育孩子時(shí)的急躁，表示要向鴨媽媽學(xué)習(xí)。

我很佩服鴨媽媽的教育方式，也很贊成家長(zhǎng)們的這種學(xué)習(xí)精神。

作為一名教育工作者，我從鴨媽媽帶小鴨子爬臺(tái)階的視頻中還感受到了更多的啟示。

成長(zhǎng)需要等待。孩子認(rèn)知世界、提升能力的過(guò)程是緩慢漸進(jìn)的，靜待花開是教育藝術(shù)，耐心是教師的必備品質(zhì)，教師、家長(zhǎng)的急躁會(huì)導(dǎo)致孩子的浮躁、無(wú)所適從。視頻中，一開始似乎沒(méi)有一只小鴨子能跳上第一級(jí)臺(tái)階，但鴨媽媽很淡定，它沒(méi)有放棄，或繞道，或離開，而是耐心地等待著孩子們不停地嘗試、練習(xí)，終于小鴨子們一個(gè)個(gè)都完成了任務(wù)。

沒(méi)有“差生”，只有暫時(shí)落后的孩子。每個(gè)生命個(gè)體都有差異，我們要尊重差異，允許落后，相信每一個(gè)孩子都可以通過(guò)努力克服不足。孩子的不自信很大程度上源于教師、家長(zhǎng)的不信任。小鴨子爬上臺(tái)階有先有后，鴨媽媽為最后一個(gè)爬上去的小鴨子等了很長(zhǎng)時(shí)間，不放棄、不拋棄。

自主學(xué)習(xí)是求知的“金鑰匙”。學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能需要不斷地摸索、嘗試，學(xué)習(xí)者自己經(jīng)過(guò)失敗后取得成功，才可能有寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。如今，泛濫的培訓(xùn)、輔導(dǎo)成了一些孩子學(xué)習(xí)的拐杖，一些不科學(xué)的輔導(dǎo)可以讓孩子們便捷地提升考試分?jǐn)?shù)和作業(yè)成績(jī)，卻可能讓他們永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)能力和興趣。鴨媽媽面對(duì)爬臺(tái)階有困難的小鴨子，也許完全可以用嘴叼上去，但它沒(méi)有，它的課堂體現(xiàn)了“學(xué)生”的主體地位和“教師”的主導(dǎo)作用。

激勵(lì)是重要的評(píng)價(jià)方法。成長(zhǎng)是一個(gè)艱難的過(guò)程，失敗、彷徨時(shí)時(shí)相伴，教師、家長(zhǎng)給予孩子適時(shí)的鼓勵(lì)是他們克服困難、不斷前行的動(dòng)力和支撐。鴨媽媽用“嘎嘎嘎”的呼喚，不停鼓勵(lì)，讓每一只小鴨子都完成了爬臺(tái)階這個(gè)看似不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

課程設(shè)置很關(guān)鍵。課程設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，或者過(guò)難，都不利于教學(xué)。要讓學(xué)生跳一跳才能摘到桃子，也要讓他們跳起來(lái)能摘到桃子，讓學(xué)生既能得到鍛煉、提升，又不至于過(guò)度受挫，喪失信心。鴨媽媽今天的“臺(tái)階課”就設(shè)計(jì)得很完美，既有一定難度，又讓小鴨子都能完成。

人，當(dāng)然比鴨子更聰明，但，往往就是因?yàn)樘^(guò)于“聰明”，讓我們的教育摻入了太多的功利，常常遠(yuǎn)離了教育的本質(zhì)。