陳妍

摘 要： 近幾年，由于宏觀就業(yè)形勢逐漸嚴峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題尤為受到社會各界的關(guān)注，中職院校由于學(xué)業(yè)水平限制，就業(yè)形勢嚴峻更甚高校。為應(yīng)對這一問題，開展“工學(xué)結(jié)合”成了中職教育中的一項重大變革和創(chuàng)舉，“工學(xué)結(jié)合”模式的開展，可以使中職財會專業(yè)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)畢業(yè)后的新環(huán)境，使其成為符合社會需要的會計類人才。培養(yǎng)出具有實踐能力的高素質(zhì)學(xué)生，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校各方面的共贏，更是工學(xué)結(jié)合模式追求的最終成功。本文就中職財會專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)計、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面展開討論，分析中職財會專業(yè)中工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 中職財會專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 實踐初探

一、淺談實施工學(xué)結(jié)合模式的優(yōu)點

工學(xué)結(jié)合作為一種教學(xué)模式，早在西方國家實施了多年。近年來，我國有許多中職學(xué)校開始陸續(xù)開展工學(xué)結(jié)合式教學(xué)實踐，都取得了一定的經(jīng)驗。職中的培養(yǎng)目的是實現(xiàn)學(xué)生從在校生到企業(yè)員工的無縫對接，使得學(xué)生能很快地適應(yīng)企業(yè)的運作模式，利用所學(xué)知識為企業(yè)創(chuàng)造更大利潤。工學(xué)結(jié)合這種有效將學(xué)習(xí)同工作實踐結(jié)合在一起的模式，成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

由于我國的會計準(zhǔn)則越來越向國際會計準(zhǔn)則對接，更強調(diào)會計信息的真實性、關(guān)聯(lián)性等。2014年新頒布的企業(yè)會計準(zhǔn)則更是同以往有了根本性變化，比如只允許企業(yè)采用納稅影響會計法中的債務(wù)法。在這樣的現(xiàn)實下，財會專業(yè)的學(xué)生將要面對的是更加嚴峻的考驗。盡管新會計準(zhǔn)則規(guī)范了會計的科目和主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，但同時在經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認、計量等方面將更大的自主權(quán)賦予了企業(yè)，這要求學(xué)生能夠在會計核算的實際業(yè)務(wù)中掌握更深層次認識，也要求學(xué)生有扎實的理論知識基礎(chǔ)，并學(xué)以致用。

開展工學(xué)結(jié)合模式可以充分利用好課堂和企業(yè)這兩種不同的教育環(huán)境，將社會上的教育資源利用到在校生身上，將學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)和掌握同實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)出能迅速成長的一線會計人才。

二、工學(xué)結(jié)合模式的人才培養(yǎng)路徑

1.建立校內(nèi)模擬訓(xùn)練場所，進行會計工作的仿真訓(xùn)練。

在學(xué)生進行會計的專業(yè)學(xué)習(xí)后，除了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)外，還要在學(xué)校內(nèi)設(shè)立會計仿真訓(xùn)練場地，進行實務(wù)的操作模擬。通過聘請專業(yè)的建設(shè)指導(dǎo)老師，分析崗位工作任務(wù)，對學(xué)生在就業(yè)途中可能會涉及的工作任務(wù)進行歸納和分析，將經(jīng)典的工作案例加以整理后運用到課堂上，并相應(yīng)地變更教學(xué)內(nèi)容，比如將專業(yè)課劃分為出納核算與管理課程、成本核算與管理課程等不同角度。

為了提高學(xué)生對問題的認識程度，增強學(xué)生對問題的應(yīng)變能力，讓學(xué)生在校內(nèi)初步體驗到企業(yè)工作的感受，可以在模擬實踐中讓學(xué)生以會計主管、出納、銀行審計、往來賬會計等不同的身份反復(fù)體驗，在演練中提前發(fā)現(xiàn)問題，在校內(nèi)就可以部分體會到會計的行為方式和準(zhǔn)則。

2.強化專業(yè)課程的訓(xùn)練，根據(jù)相應(yīng)的要求調(diào)整課程。

中職財會教育的最終目的是為了讓學(xué)生面向社會，因此在人才培養(yǎng)方面，一切向企業(yè)的需求方向看齊，重點培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。根據(jù)社會上會計行業(yè)的常見崗位，結(jié)合會計專業(yè)現(xiàn)在設(shè)置課程的特點，以整合相關(guān)課程。

中職學(xué)校開設(shè)會計信息化、出納業(yè)務(wù)操作等結(jié)合實際工作的課程，有針對性地進行課程教學(xué)，把工作過程的行為當(dāng)做導(dǎo)向，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)相關(guān)工作單位的職業(yè)要求，實現(xiàn)同就業(yè)崗位之間的無縫對接。

3.加強對職業(yè)考證的訓(xùn)練。

拿到會計上崗證書是學(xué)生能夠順利工作的前提。證書的考取中，更重要的是基礎(chǔ)知識的牢固與否，在強調(diào)工學(xué)結(jié)合，把實踐引入課堂的同時，也要關(guān)注基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不能因為將精力放在實踐課上就忽視了對基礎(chǔ)的掌握。

4.進行同企業(yè)間的工學(xué)結(jié)合，建立校內(nèi)實踐基地。

在學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練并取得上崗證書后，最好的辦法應(yīng)當(dāng)是由校方出面同企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在真實環(huán)境下適應(yīng)不同會計崗位的任務(wù)。同時應(yīng)當(dāng)考慮到，由于財會專業(yè)有其特殊性，要在校外建立滿足學(xué)生需求的實踐基地有一定的難度。在這樣的問題下，建立校內(nèi)的生產(chǎn)型實踐基地成了一個合適的選擇。

學(xué)校可以運用自身的師資優(yōu)勢，聯(lián)系當(dāng)?shù)馗鞣N會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等實訓(xùn)基地，在校內(nèi)組建會計服務(wù)類機構(gòu)，讓學(xué)生開展記賬、審計的業(yè)務(wù)，便捷地為學(xué)生提供全真會計教學(xué)，使學(xué)生充分利用這些便捷進行對賬務(wù)處理的實訓(xùn)，推進與企業(yè)間的工學(xué)結(jié)合。

建立校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有機會直接參與到企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理之中，承擔(dān)部分基礎(chǔ)的審計工作，讓財會專業(yè)的學(xué)生不出校門便可接觸到和會計相關(guān)的業(yè)務(wù)需求。

三、實施工學(xué)結(jié)合模式時可能出現(xiàn)的問題

1.學(xué)校的課程安排不合理。

一方面，學(xué)校在中職基礎(chǔ)課程與實踐課程的安排之中無法很好地把握尺度，沒能做到掌握工與學(xué)之間的平衡，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)課程的薄弱或?qū)嵺`練習(xí)不夠。另一方面，學(xué)校課程安排依舊死板地分成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個層次，靈活性很欠缺，老師死板地講授，學(xué)生機械地聽取，被動聽課，不利于對知識的接收和吸納。同時，受到學(xué)科本身的影響，很多學(xué)校雖然加大了實踐課的力度，卻依舊只是讓學(xué)生練習(xí)平時練習(xí)過的作業(yè)，與現(xiàn)實存在比較嚴重的脫節(jié)，不利于學(xué)生盡快渡過同企業(yè)的磨合期。

2.企業(yè)不積極，無法做到配合。

在工學(xué)結(jié)合教育模式中，較積極的一方往往是學(xué)校，企業(yè)反而消極被動。究其原因，財會行業(yè)涉及企業(yè)的核心秘密，是一個企業(yè)重要的組成部分，進行工學(xué)實訓(xùn)的學(xué)生實習(xí)時間是有限的，并且流動性很強，不可能一直待在一家企業(yè)，加之實訓(xùn)學(xué)生的水平參差不齊，無法保證工作的效率，這對企業(yè)追求的利潤最大化和員工的穩(wěn)定性都是一種傷害。

為了保證將傷害值降到最低，企業(yè)未必同意讓實訓(xùn)學(xué)生反復(fù)輪崗，這樣單一的崗位技能訓(xùn)練無法滿足學(xué)生體驗多種崗位的需求。

綜上所述，中職財會專業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式有其開展的優(yōu)點和必要性，但同時有很長的一段路要走，只有學(xué)校更加重視對工學(xué)結(jié)合教育模式的開展，調(diào)節(jié)好學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的關(guān)系，把握好實踐與基礎(chǔ)之間的平衡，才能讓工學(xué)結(jié)合模式更進一步，成為真正有利于學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接。

參考文獻：

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