何佩紅

摘 要： 在新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單憑教師一味地講授，而應(yīng)該讓學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、小組合作、全班交流等方式探究問題，體會數(shù)學(xué)知識的實用價值。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 走近生活

“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題化為數(shù)學(xué)問題的過程”。走近生活的小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅可以發(fā)展學(xué)生思維素質(zhì)，而且在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中可以讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)合理”、“數(shù)學(xué)有用”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生學(xué)會利用自己的生活經(jīng)驗感受數(shù)學(xué)的合理性，使學(xué)習(xí)與生活和諧同步。下面談?wù)勗谶@方面的一些探索。

一、讓學(xué)生在課前觀察、搜集生活素材，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。因此，我們可以在新課教學(xué)之前，有目的地安排學(xué)生觀察或搜集生活中與該課題有關(guān)的素材，讓學(xué)生提前感受和體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)來源于生活，知道生活中處處有數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)《平行四邊形》時，可以讓學(xué)生在課前觀察生活中有哪些地方有平行四邊形，在上課的時候可以抽學(xué)生匯報、交流，讓學(xué)生在觀察、匯報、交流的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活；又如，在教學(xué)《小數(shù)的意義》時，可以讓學(xué)生在課前搜集生活中有哪些地方要用到小數(shù)，學(xué)生在搜集過程中會發(fā)現(xiàn)，超市里商品的價格、稱水果或蔬菜的重量、量身高等到處都要用到小數(shù)，知道生活中處處有數(shù)學(xué)。

課前的觀察、搜集活動，不僅讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、搜集能力及整理信息的能力，讓學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生活化

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

新一輪課程改革注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，貼近生活的問題情境、故事情境能夠促使學(xué)生帶著積極、主動、愉悅的情緒進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而進(jìn)行主動探索、嘗試、實踐。因此，我們要改變傳統(tǒng)的課前單純復(fù)習(xí)知識的“本本”模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生耳目一新，引起學(xué)生的有意注意，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《除數(shù)是整數(shù)的除法》時，可創(chuàng)設(shè)師生共同去水果市場買水果的生活情境，讓學(xué)生不經(jīng)意間進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。

教師在日常教學(xué)中只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，注重把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉而感興趣的生活情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，而是一個非常有趣的合作交流的活動過程。

三、讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、提出、探究生活中的現(xiàn)實問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡雅說：“一個人如果不會自己學(xué)習(xí)，只能記住教師和教授給他們講的東西，只能被別人牽著鼻子走，這種人是沒有什么用處的。我們應(yīng)該教新一代學(xué)會獨(dú)立掌握知識。”我國著名教育家陶行知先生說：“教是為了不教?！币虼耍抡n改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單憑教師一味地講授，不能讓學(xué)生只通過一種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生能夠從教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、小組合作、全班交流等方式探究問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成過程，感受數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會數(shù)學(xué)知識的實用價值。

例如：在教學(xué)《平行四邊形》時，讓學(xué)生在生活情景圖中找出平行四邊形，然后提出自己想知道的問題，教師擇其有意義的問題，讓全班學(xué)生通過動手測量、填表，然后交流發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，讓學(xué)生通過拉一拉，發(fā)現(xiàn)平行四邊形易變形的特性等，探究活動自然而然地展開。

四、回歸生活，解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，等等。為此，教師在日常教學(xué)中要設(shè)計學(xué)生熟悉的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中理解和鞏固所學(xué)知識，并感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的價值。在解決問題的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，這樣才能切實體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了便于更好地服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活。

例如：在教學(xué)《相交與垂直》時，我在學(xué)生認(rèn)識了點(diǎn)到直線的距離垂線段最短以后，設(shè)計了一道題目：“山腳下建了一座房子，現(xiàn)在要修一條水泥路與公路連接，如果你是設(shè)計師怎樣設(shè)計才最科學(xué)，為什么？”讓學(xué)生解決，這樣學(xué)生就可以立即學(xué)以致用，從而感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》后，讓學(xué)生想辦法怎樣讓一扇推拉的鐵門變得有穩(wěn)定性，學(xué)生就會用“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識點(diǎn)解決這一問題，把鐵門的對角橫放一根鐵棒，把門轉(zhuǎn)變成三角形，利用三角形的穩(wěn)定性讓門不再變形。

學(xué)生在利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活的實際問題的過程中，既體會到了數(shù)學(xué)知識的實用價值，又開發(fā)了學(xué)生的智力，啟迪了學(xué)生的智慧，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。

實踐證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要積極地思考如何讓學(xué)生更好地利用生活資源，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；要積極思考如何結(jié)合教學(xué)實際，開拓性地使用教材、改編教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉而感興趣的生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂趣味化、生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪燕.引生活之源活數(shù)學(xué)之水——談小學(xué)“生活數(shù)學(xué)”的構(gòu)建[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（08）.

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