張朋飛 段勝楠

摘 ? ?要： 為了提高大學生綜合素質(zhì)，許多高校紛紛開設大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程。把大學生KAB課程和SIYB游戲相結(jié)合，實施大學生創(chuàng)業(yè)教育，具有一定的可能性和必要性。本文結(jié)合已開展的創(chuàng)業(yè)教育，探討SIYB模擬游戲在大學生KAB課程中的應用。

關鍵詞： SIYB ? ?模擬游戲 ? ?KAB

目前，全國已有多所院校開展了大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育，并納入公共選修課的方式開展，取得了一定效果。本文從實踐角度，結(jié)合已開展的創(chuàng)業(yè)教育，探討SIYB商業(yè)模擬游戲在大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程中的應用。

一、KAB和SIYB

（一）大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程

大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育課程是由共青團中央、全國青聯(lián)和國際勞工組織為解決大學生就業(yè)問題而開發(fā)的一套旨在提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的課程體系。我國的KAB項目于2006年開始實施，以清華大學、中國青年政治學院和黑龍江大學等六所大學為試點，2007年《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》教材正式出版。該課程體系的對象主要是在校大學生，核心內(nèi)容是開發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（二）SIYB創(chuàng)業(yè)培訓及其商業(yè)模擬游戲

SIYB，全稱是“START & IMPROVE YOUR BUSINESS”，即“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”創(chuàng)業(yè)培訓，是國際勞工組織為幫助小企業(yè)發(fā)展，促進就業(yè)而專門研發(fā)的一套培訓課程體系。該課程包括四個模塊，即“GYB”、“SYB”、“IYB”和“EYB”。這套培訓課程專門培養(yǎng)潛在的和現(xiàn)有的小企業(yè)者。SIYB培訓還擁有專門的商業(yè)模擬游戲，包括四個模塊，其中前兩個是關于SYB培訓的，后兩個是IYB的。

二、KAB課程中開展SIYB游戲的可能性和必要性

（一）可能性

1.內(nèi)容的相關性

游戲內(nèi)容包括企業(yè)的基本循環(huán)和市場供需等，包含企業(yè)運作的基本知識。大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎正是為學生提供了此類相關知識基礎，二者相互關聯(lián)。同時在游戲中通過角色扮演，讓學生體會到一個創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)運作過程中操作層面的知識，是對理論知識的運用。

2.形式的互補性

KAB課程主要采用講授法、討論法和小組合作等方法，學生充當?shù)氖墙邮苷吆退伎颊撸@個過程中學生獲得間接知識。SIYB游戲是介于理論和現(xiàn)實之間的操作層面的教學方式，學生通過角色扮演，在模擬情景中體會企業(yè)運作，是對理論知識應用的過程。

3.學生的易接受性

KAB課程的培訓對象是在校大學生，和其他課程一樣講授，則勢必會減少對大學生的吸引力。商業(yè)模擬游戲的引入，正好彌補了這個不足，角色扮演和模擬操作得到多數(shù)學生的青睞，提高學習興趣和激情。

（二）必要性

1.游戲是理論聯(lián)系實際的重要途徑

開展大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育是為了加深學生對社會的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，促進大學生就業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育注定是一個實踐性比較強的活動，僅靠理論知識講解是不夠的，加入實踐性SIYB游戲具有必要性。

2.游戲帶給學生程序性的知識

SIYB游戲?qū)儆趧討B(tài)的知識，是回答怎么辦的知識，以陳述性知識的學習為基礎，把陳述性規(guī)則變?yōu)槌绦蛐猿淌?，在?chuàng)業(yè)教育中把所學知識應用于現(xiàn)實中，學會操作。

3.游戲是促進溝通和協(xié)調(diào)的重要途徑

溝通和協(xié)調(diào)是創(chuàng)業(yè)過程中的重要能力，創(chuàng)辦一個新的企業(yè)要學會與他人溝通，學會協(xié)調(diào)企業(yè)運營。僅憑學習創(chuàng)業(yè)知識并不能達到此類效果，模擬游戲為此提供了一個實踐平臺，通過對模擬企業(yè)的運營使學生學會協(xié)調(diào)運營和與人溝通。

三、SIYB游戲在KAB中實施應注意的問題

（一）游戲開展的時間問題

SIYB游戲的兩個模塊應該在KAB課程相對應的環(huán)節(jié)開展。KAB課程共有八個模塊，每個模塊之下又有若干個主題，每一部分講授一個內(nèi)容。SIYB游戲的第一模塊是簡單的企業(yè)循環(huán)周期，應建立在對企業(yè)有大概的了解之上，以便達到理論指導與實踐深化相結(jié)合。因此應該在KAB的第三模塊（什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者）或第四模塊（如何成為創(chuàng)業(yè)者）中進行。模塊二在模塊一的基礎上加入了市場環(huán)節(jié)，因此應該在模塊六（如何組建一家企業(yè)）或模塊七（如何經(jīng)營一家企業(yè)）中進行。

（二）助理教師的作用

游戲中除了各個小組的參與之外，還需要一定的助理教師扮演一些角色，如收購店、批發(fā)店和銀行等。助理教師的來源有兩個，一是課程的助教，可由研究生充當，二是臨時的助理教師，可以從游戲中表現(xiàn)突出者當中挑選。在游戲中助理教師既是游戲的參與者，又是游戲的組織者。因此在游戲的運作當中，一方面，要保證與各個小組的溝通，監(jiān)督各個小組的運行，保證各個小組競爭的公平。另一方面，不斷觀察學生表現(xiàn)，從中挑選出實踐能力較強者，在以后的階段中重點培養(yǎng)，引導其在將來自主創(chuàng)業(yè)。

（三）游戲中人物的模仿

游戲運作當中，人物模仿可采用兩種方式，一是先自由運作，讓大家盡可能熟悉游戲，體會游戲，然后分別模仿不同人物一周，最后討論心得;另一種方式是在游戲開始時先討論三種不同角色的利與弊，然后自由操作，在游戲結(jié)束后分析各個小組的運作情況。在開展的多輪游戲中，兩種方法都取得了很好的效果，使學生體會到了各種極端經(jīng)營的利與弊，為以后的實踐積累經(jīng)驗。

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