薛琳琳

摘 ? ?要： 本文論述了在高中英語教學中滲透文化意識的意義與重要性，并通過實例介紹了如何在高中英語教學中滲透文化意識。

教育部2003年頒布的《普通高中英語課程標準（實驗）》在基本理念第四條“關注學生情感，提高人文素養(yǎng)”中提到：高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。在設置課程內容與目標時，除語言技能、語言知識外，把情感、策略、文化也列于其中。文化是語言最重要的屬性之一，語言是文化的最重要的載體之一，兩者交叉滲透，人們在用語言交流思想、表達情感時不可能脫離所處的社會環(huán)境，這就是語言的文化功能和文化內涵。外語學習除語言技能外，還應該滲透有關國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣，以實現外語教育的最終目標，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識。我們現在的人教版教材更能反映英語國家的文化特色，充分體現了英語教學特點，能讓學生了解英美國家文化，啟迪跨文化交際意識。那么怎樣在高中英語教學中滲透文化意識呢？

一、通過中西方文化比較，滲透文化意識

“外語教學應該培養(yǎng)學生具備開放的心態(tài)和包容的態(tài)度，既不是狹隘的民族主義，不是盲目的崇洋媚外，而是積極地吸收各種有益的社會文化價值觀，同時能以批判的眼光分析本族文化和其他文化，改造不適合時代的文化傳統(tǒng)和理念”;世界上使用英語的人近80%來自非英語國家，我們需要了解各國文化，而不僅僅是英語國家的文化（龔亞夫，2012）。因此，在學習英語國家的文化的同時，我們要樹立多元文化的意識，并且要關注我們自身的文化，向西方人士傳播中華民族的本土文化也是新課程標準的意圖。在尊重他國文化的同時，培養(yǎng)民族自豪感。人教版教材中有很多中外文化對比的體裁，如Module 4 Unit 4 Body language 一文中涉及的體態(tài)語包括玩笑、點頭、親吻、體距。課上我向學生提了幾個問題：

1.What body language do you use in your daily Life？

2.What are some situations where we need to be very careful about our body language and gestures？

3.How is body language different from spoken language？ What do they have in common？

4.Sometimes we say one thing but our body language says something different. Why does this happen？

通過比較中西方體態(tài)語的不同，讓學生意識到，體態(tài)語在交際中有著不容忽視的作用，如果不了解，可能會鬧笑話，甚至產生誤會或更嚴重的后果。由此使學生了解身勢語的重要性及身勢語在不同文化中的差異，培養(yǎng)學生的跨文化意識，了解和尊重其他文化禮儀習俗。只有了解不同的文化，才能避免交際中的困難和誤解。然后引入諺語作為行為方式的準則。

Do in Rome as Rome does [as the Romans do].

[諺]入國問禁，入鄉(xiāng)隨俗。

Manners make the man.

禮貌造就人。

總之，中西方文化的比較易幫助學生提升文化底蘊，增強跨文化交際意識。

二、通過學唱英語歌曲感受西方文化

美國著名的音樂教育家齊佩爾說“人類需要科學表達外界，也需要藝術表現內心的感情，音樂是最能直接表達人類的感情的，它不需要任何媒介，比語言更為直接”。在英語教學中，適當應用音樂可收到意想不到的效果。音樂是我們日常生活中表達喜悅憂傷幸福憂愁等情感的媒介，也是大家喜愛的藝術形式。每個學生都喜歡唱歌，而英文歌更易引起學生的興趣，歌曲比課文有聲、有韻、有調、有曲、有情，更易接受，產生共鳴。如在學習Module2 Unit 5 “ Music”時，本篇課文主要介紹了美國鄉(xiāng)村音樂在不同時期、年代人們的思想觀念的不同及追求人生的目標，我讓學生欣賞了：Blowing in the wind，本曲是由著名歌手Bob Dylan演唱的，他用滄桑、沉重的嗓音把此曲演繹得淋漓盡致，然后我給學生解釋了這首歌的背景，當時的美國混亂不堪，越戰(zhàn)、人口高峰、失業(yè)率高，整個社會正如歌中所唱的在風中飄搖，年輕人無法理解是什么讓他們家庭破裂、離異，甚至付出生命代價。Dylan反問 “無數人生命已失去，究竟一只白鴿要飛越多少海，才能在沙灘上安眠？”，又選聽Country Road ， Yesterday Once More ，這些歌曲均是美國音樂的代表作。通過本課的學習，學生可以了解各種音樂形式，包括jazz，rock’n’roll，country music等。所以只有理解歌曲背后的社會環(huán)境，才能更加深刻地理解歌曲，歌曲更能展示英語國家的文化及其內涵。

三、通過學習各種文化活動滲透文化意識

節(jié)日最能反映一個國家的文化特征，東西方各國都有各自的節(jié)日，我們可以開展以節(jié)日為主題的交際活動，讓學生在學習語言的時候感受西方文化，如Module3 Unit 1“ Festivals around the world ”，教師可在導入時播放或唱上一首與節(jié)日有關的歌曲，如Silent Night ，可就歌曲提問：

1.Do you know this song？

2.What is the song about？

3.Besides Christmas，what other festivals do you know？ What do you know about those festivals？

根據學生的回答，然后教師引入：You seem to know a lot of festivals. Now we are going to learn something about an interesting African festival——Kwanzaa. 本課主要講各種節(jié)日，讓學生在學習語言的同時也可感受到文化的魅力。西方還有一個Valentine’s Day，通常中國人很忌諱向孩子們提及情人這個詞，我向學生解釋，這個情人節(jié)在西方并不僅限于情侶之間，人人可慶祝，這一天同事之間互送巧克力、卡片來表達他們的愛心，除此還有許多節(jié)日，比如父親節(jié)、母親節(jié)，引導學生關愛身邊的人，珍惜生命，珍愛生活。

四、通過各種渠道滲透文化意識

除教材之外，我們還可以利用英美國家的地圖、風景畫照片、錢幣等進行教學，使學生更直觀地了解英美文化。特別是近幾年廣泛使用的計算機多媒體輔助教學手段，集各種功能于一體，可使課堂更生動，教學內容更直觀、有趣。

記得有一位人類學家說過，一種語言必須深深地扎根于該民族文化之中，它是反映民族文化的一面鏡子，任何一個民族的歷史傳統(tǒng)、文化心態(tài)、思維方式無不在語言中表現出來，因此，當代英語教師任重道遠，不僅要成為英語語言的傳授者，更重要的是成為文化的傳播者。

參考文獻：

[1]中小學外語教學研究.2002，4.

[2]龔亞夫.論基礎英語教育的多元目標[J].課程，教材，教法（11）2012.

[3]金建良.高中英語人文課堂的構建[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）（京），2014，3.98-104.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.