李崇琎

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有成功的體驗(yàn)，都能增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智力發(fā)展水平是不一樣的，每個(gè)孩子的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)也不一樣，我們要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)。在數(shù)學(xué)的世界里，需要根據(jù)每個(gè)孩子不同的情況因材施教，讓他們創(chuàng)造屬于他自己的精彩。

1.搭建平臺(tái)，提高優(yōu)生思維能力

在課堂教學(xué)中總有些學(xué)生，接受能力比較強(qiáng)，反應(yīng)的速度也很快，對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)掌握比較輕松，老師在課堂教學(xué)中可能更多地關(guān)注潛能生。對(duì)于這部分思維敏捷、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可以用解決問題提高優(yōu)生的思維能力，使得他們?cè)谡n堂上得到發(fā)展。

首先，老師需精心地設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于這些學(xué)有余力的孩子，提出一些他們“跳一跳就能夠得著”的問題，引領(lǐng)他們思考，讓他們?cè)谡n堂上有思維鍛煉的機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)一年級(jí)5以內(nèi)加法的時(shí)候，有這樣一道算式：2+3=5，要求孩子們根據(jù)圖意思表達(dá)算式的意思：2個(gè)蘋果和3個(gè)蘋果，合起來是5個(gè)蘋果。在出示問題的同時(shí)可以再追問一句：這道算式除了能表達(dá)圖上的意思外，你能說說2+3=5還表達(dá)什么樣的意思？學(xué)生經(jīng)過思考，思維發(fā)散起來，可以表示2個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友合起來是5個(gè)小朋友;2個(gè)氣球和3個(gè)氣球合起來是5個(gè)氣球等意思，用各種不同的表達(dá)方式的說出算式意思的孩子，在表達(dá)的過程中真正感悟到加法的實(shí)際意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

其次，可以采用學(xué)案的方式，訓(xùn)練學(xué)優(yōu)生的思維能力。對(duì)于學(xué)優(yōu)生可以設(shè)計(jì)一些稍微有思維難度的問題，可以是開放式的，答案不是唯一。讓學(xué)生提前接觸到即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，引領(lǐng)優(yōu)生獨(dú)立地思考，訓(xùn)練他們思維的靈活性和發(fā)散性，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。

還可以組織好班級(jí)內(nèi)的優(yōu)生資源，建立小組，在基礎(chǔ)知識(shí)已掌握的情況下，組織他們開展課外活動(dòng)，如撰寫數(shù)學(xué)小論文，記錄生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題，解決實(shí)踐生活中的數(shù)學(xué)問題，參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，給學(xué)優(yōu)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.優(yōu)生引領(lǐng)，啟發(fā)中等生思考

當(dāng)一個(gè)問題展現(xiàn)出來時(shí)，學(xué)優(yōu)生的反應(yīng)快，可能很快就找到解決問題的辦法，中等生則是一籌莫展?？梢园褑栴}設(shè)置出層次，先讓學(xué)優(yōu)生解決一個(gè)問題，或者給大家提示，或者是找出解決問題的關(guān)鍵詞等。有思維難度的問題，中等生雖然不能立刻找到解決問題的辦法，但是可以從優(yōu)生的回答中得到啟發(fā)，順著別人的思路思考，找到解決問題的辦法。教師要利用好課堂隨機(jī)生成的資源，啟發(fā)、鼓勵(lì)中等生積極地思考。這對(duì)于中等生思維能力的發(fā)展有很大好處。

例如：在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形的面積時(shí)有這樣一道題：請(qǐng)?jiān)诜礁窦堉挟嫵鰞蓚€(gè)形狀不同，但是面積都是15平方厘米的平行四邊形。學(xué)生討論后得出：平行四邊形的底和高分別可以是3和5。那么怎樣用底是3厘米，高是5厘米，畫出形狀不同的平行四邊形呢？先畫出一個(gè)符合要求的平行四邊形，接著讓學(xué)生小組討論，試著畫一畫，怎么畫形狀是不同的平行四邊形呢？教室里只有四五只小手是舉著的，一個(gè)學(xué)優(yōu)生用畫好的平行四邊形的底做底，另一個(gè)底畫的時(shí)候就向左面移了兩格，其他學(xué)生恍然大悟，紛紛都動(dòng)手畫起來。老師這時(shí)追問：能畫多少個(gè)這樣的平行四邊形？（無數(shù)個(gè)）在一個(gè)學(xué)優(yōu)生的帶領(lǐng)下，中等生也就立刻明白解決問題的辦法。

3.方法指導(dǎo)，激勵(lì)潛能生解決問題

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要因人而異，因材施教。首先要對(duì)潛能生有一定的了解，知道班級(jí)內(nèi)潛能生形成的原因。有很多潛能生，都認(rèn)為自己成績(jī)不好，老師同學(xué)都不喜歡他，自己笨等，最后導(dǎo)致對(duì)自己完全喪失信心，幫助他們樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心是“不掉隊(duì)”的第一要點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是奇妙的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是開心的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心來源于課堂上對(duì)于問題的解決，課堂教學(xué)中比較容易解決的問題讓潛能生回答，讓他們體會(huì)到成功的愉悅，使他們有興趣繼續(xù)思考下去。當(dāng)潛能生回答正確的時(shí)候，一定要好好地表揚(yáng)，可以是同學(xué)的掌聲，可以是老師的大拇指等。當(dāng)潛能生回答錯(cuò)誤時(shí)，要給孩子改正、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)引導(dǎo)他們，直到他們回答正確，依舊加以表揚(yáng)，不至于讓他們喪失學(xué)習(xí)信心。在日常學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)潛能生擅長(zhǎng)的方面，在課上提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓孩子得以發(fā)揮，老師加以表揚(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

課堂中注重對(duì)解決問題方法的指導(dǎo)是最重要的。對(duì)于部分潛能生來說，理解某一類型的題目非常困難，老師不必強(qiáng)求，可以換一個(gè)角度注重方法的指導(dǎo)，比如公式的總結(jié)、規(guī)律的揭示等，讓他們以后遇到這一類型的題目就按照這樣的思路或者公式解決。先把知識(shí)接收下來，以后在不斷學(xué)習(xí)過程中，孩子會(huì)慢慢悟出其中的緣由。就像小時(shí)候不懂古詩的意思，但是背得朗朗上口，等到背得多了，人長(zhǎng)大了，自然而然地就悟出詩中表達(dá)的含義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣也是可以“悟”著學(xué)的。

平時(shí)在生活中，要給潛能生更多的關(guān)心和愛護(hù)，不要對(duì)他們要求太高，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。只要每天和昨天比，他都有收獲，有進(jìn)步，就很好。

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)優(yōu)生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，潛能生是綠葉。真心希望每一朵花，每一片綠葉，都能在老師的辛勤耕耘下創(chuàng)造出屬于自己的精彩。每一位老師都應(yīng)用心傾聽花開的聲音，使每個(gè)孩子都在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。