吳呈芳

摘 要： 高考旨在衡量學(xué)生是否達(dá)到英語教學(xué)大綱規(guī)定的目的要求。高考重點(diǎn)考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識進(jìn)行語境化選擇、閱讀、表達(dá)的能力，總復(fù)習(xí)的任務(wù)是將學(xué)生英語水平從知識為主的層面提高到能力為主的層面。如何有效地進(jìn)行高考總復(fù)習(xí)呢？本文對此展開分析。

關(guān)鍵詞： 課本為主 詞匯復(fù)習(xí) 閱讀理解 書面表達(dá)

高三學(xué)生經(jīng)過兩年多的高中學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱中的詞匯、語法已全部接觸或掌握，具備了一定的四會能力 。一般說來，他們正處于從認(rèn)得出到分析得出與運(yùn)用得上這樣一個理性化過程的交接點(diǎn)上。高考重點(diǎn)考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識進(jìn)行語境化選擇、閱讀、表達(dá)的能力，我就這方面談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、以課本為線索的復(fù)習(xí)

第一階段是以課本為主的復(fù)習(xí)。這個階段按每課或每單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，但要突出和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測形成能力。復(fù)習(xí)課文要著眼于打基礎(chǔ)，抓基本功訓(xùn)練。這不在于講而在于練，要精講多練，以練為主。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)。每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。這要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。歸納《考試說明》中的詞匯和相關(guān)的搭配、句型，歸納課文類別，同時結(jié)合單元進(jìn)行語法歸納和練習(xí)。動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣和非謂語形式是語法復(fù)習(xí)的核心，學(xué)生只有通過反復(fù)練習(xí)和體會才能掌握相應(yīng)的時間概念、結(jié)構(gòu)形式和適用范圍。把語法項目在課本中表現(xiàn)的靈活性較強(qiáng)的句子、近年來高考試題中出現(xiàn)的典型題目、各地高考資料中質(zhì)量較高的習(xí)題 挑選并打印出來讓學(xué)生練習(xí)、分析、小結(jié)，做要點(diǎn)記錄。建立錯誤檔案，每隔一段時間回頭再閱讀、思考、練習(xí)，鞏固自己的基礎(chǔ)知識和基本技能，保證錯過的以后不再錯或少出錯。必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到反復(fù)有效實踐的必要性，從而使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識，考出優(yōu)異成績。

二、以詞匯為基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)

NMET考查的詞匯都是課本中的常見詞，掌握這些詞的難點(diǎn)不是識記其拼寫，而是領(lǐng)會其確切含義，把握其固定搭配，弄通一詞多性及一詞多義。對許多枯燥的識記材料，我們要善于從中找出內(nèi)在的聯(lián)系，利用找同義詞、反義詞，借助構(gòu)詞法或編成有意義的句子或順口溜，從而大大降低識記的難度。在復(fù)習(xí)中可采用下列方法：1.編成順口溜，讀起來朗朗上口，久而不忘。如：對于哪些動詞后面的從句要用含蓄的虛擬語氣，只要 記住：一堅持，二命令，三建議，四要求：insist，order，command，advise，suggest，propose ，request ，require ，demand，ask，就可掌握十個詞。2.哪些動詞后面要跟省“to”的不定式或現(xiàn)在分詞當(dāng)賓補(bǔ)，只要記?。阂桓?，二聽，三讓，四看：feel，hear，listen to，let（不跟現(xiàn)在分詞），have，make（不跟現(xiàn)在分詞），see，notice，watch，observe。如：I had never seen it break out，until I saw it in the dying boy. 而對于動詞后面既可跟不定式又可跟動名詞，但所表達(dá)的意義迥然不同，只要記?。阂挥洠?，三遺 憾，四試，五圖，六停止，就可將remember，forget，regret，try，mean，stop六個單詞記下了。如：（1）To reach it meant climbing up a small set of step.（2）What do you mean to do with it？ （3） He tried to break away from me. 3.注意歸納一些派生詞與合成詞等。如：后綴er加在有些動詞后面，表示從事某種動作的人或物。如 ：build—builder，sing—singer，teach—teacher等。幾個詞合成為一個新詞。如：news+paper=newspaper；black+board=blackboard等。多年的教學(xué)實踐反饋信息證明了聽寫是英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)堅持始終：①聽寫單詞、短語、②聽寫課文有關(guān)段落。③聽寫結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的材料。詞匯的掌握對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響。掌握詞匯越多，閱讀速度才能越快，理解程度才能越深。

三、堅持大量閱讀提高理解能力

英語閱讀與其他學(xué)科不同，并非一朝一夕可以學(xué)好，也不是幾個月就能突擊的，它需要平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日日夜夜積累。教師必須要求每個學(xué)生每日限時做一篇閱讀理解題，在限時的閱讀訓(xùn)練時，注意幫助學(xué)生糾正“回視”的壞習(xí)慣，教授“跳躍式”閱讀法，這樣做，學(xué)生在做完形、閱讀理解時就不會感到棘手。每日在打印答題卡上寫一個句子，讓學(xué)生交上來批改；然后下堂課時在班上讓學(xué)生講這一篇短文的大意。老師必須精心設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，讓學(xué)生每日讀兩篇短文，一篇既要看又要做后面的題目，謂之精讀；一篇只看不做，培養(yǎng)語感，謂之泛讀。通過大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，提高學(xué)生的閱讀能力。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報道、文化教育、史地知識、科普作品等，題材有記敘文、議論文、說明文等，了解各種文章的特點(diǎn)對提高閱讀能力大有裨益。另外，選材要適合學(xué)生程度，難易適中，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動閱讀積極性。只要持之以恒堅持下去，學(xué)生們一拿到閱讀題就能進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

四、突破書面表達(dá)提升寫作水平

書面表達(dá)是近似于翻譯的“寫話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，書面表達(dá)的完成有賴于堅實的語言基礎(chǔ)知識和良好的語言表達(dá)習(xí)慣。首先，要抓常用詞匯、詞組和句型。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的常用的詞、詞組和句型。換句話說 ，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也就達(dá)到了大綱上的要求。其次，要抓簡單句的寫作練習(xí)。簡單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可以少出錯誤，事實上，歷年高考書面表達(dá)項所給的參考答案，都是以簡單句為主。對于一些基礎(chǔ)極差的學(xué)生，不如放低要求，使之學(xué)有所得，爭取合格。

總之，總復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，難度大，不可能也沒有必要面面俱到。到了總復(fù)習(xí)階段，對知識的掌握再也不能停留在一詞組、一句型上，而要善于利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行縱橫類比，從詞性轉(zhuǎn)化、詞義改變、連詞選擇、標(biāo)點(diǎn)使用等方面全方位把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別 ，只有這樣才能達(dá)到融會貫通、舉一反三、事半功倍的效果。復(fù)習(xí)的最后階段，既需要對學(xué)生進(jìn)行高效率的知識和能力訓(xùn)練，又需要教育他們善于自我調(diào)節(jié)，從而提高臨場的心理承受力。只要有時間保證，復(fù)習(xí)資料落實，練習(xí)的檢查手段得當(dāng)，學(xué)生便能有效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。