王冬青

科學(xué)區(qū)角的板塊文化作為一種媒介，為科學(xué)區(qū)角中的活動(dòng)提供相應(yīng)支持和幫助，“科普版塊”應(yīng)營造輕松和諧的氛圍，支持鼓勵(lì)幼兒探究，科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒，起到隱性指導(dǎo)科學(xué)探究過程的作用?？茖W(xué)區(qū)角作為一種個(gè)性化、自主性的學(xué)習(xí)途徑，除了師幼、幼幼之間的互動(dòng)，“科普版塊”與幼兒的互動(dòng)逐漸引發(fā)教育者的思考。如何合理創(chuàng)設(shè)并利用“科普版塊”，我們以小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”的創(chuàng)設(shè)與利用作為思考的出發(fā)點(diǎn)。

一、小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”目前存在的問題

1.“科普版塊”欣賞性超越操作性

“科普版塊”在區(qū)角中呈現(xiàn)的比例并不大。粗略統(tǒng)計(jì)，其呈現(xiàn)形式基本屬于圖文結(jié)合的欣賞性模式。在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒只在投放初期對其進(jìn)行初步了解，幾乎無后續(xù)的觀察探索和研究，對于幼兒在科學(xué)區(qū)角中的活動(dòng)沒有起到應(yīng)有的價(jià)值和意義。

2.教師創(chuàng)設(shè)“科普版塊”主導(dǎo)性超越幼兒主體性

目前，“科普版塊”的創(chuàng)設(shè)基本以教師為主導(dǎo)，結(jié)合主題等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)置，很少從幼兒的興趣出發(fā)，對于幼兒在活動(dòng)中的思考與延伸，還未給予足夠的呈現(xiàn)空間及板塊體現(xiàn)。

3.“科普版塊”內(nèi)容適應(yīng)性需要反思

“科普版塊”內(nèi)容脫離生活化要不得，結(jié)構(gòu)過高或者過低更阻礙幼兒的后續(xù)探索，內(nèi)容互動(dòng)性的程度是否適宜？這些問題都是需要我們靜心思考的。

二、小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”的內(nèi)容選擇

1.從科學(xué)啟蒙性入手，選擇“科普版塊”的內(nèi)容。

科學(xué)啟蒙性就是要選擇幼兒可以直接理解的內(nèi)容，把復(fù)雜、深?yuàn)W的科學(xué)知識寓于簡單、明顯的現(xiàn)象之中，讓幼兒通過具體的經(jīng)驗(yàn)獲得對科學(xué)知識的理解。

如：操作簡便的磁力系列內(nèi)容，符合小班幼兒喜歡擺弄小玩意的特點(diǎn)，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒在玩玩弄弄、吸吸放放的過程中，去感受、獲得有關(guān)磁力的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們探索的興趣、習(xí)慣和能力。

2.圍繞生活環(huán)境選擇“科普版塊”內(nèi)容。

《綱要》多次提到“從身邊常見的事物和現(xiàn)象入手”，幼兒的科學(xué)探究，就是要從孩子身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中奧妙。

如：飼養(yǎng)蠶寶寶，觀察其生長、結(jié)繭、變蝶過程，制作“蠶寶寶變形記”的科普板塊，等等。

3.興趣入手，在日常生活、活動(dòng)中隨機(jī)生成“科普版塊”的內(nèi)容。

小班幼兒在認(rèn)知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意行為占主導(dǎo)地位，因此，“科普版塊”內(nèi)容應(yīng)生活化、娛樂化、隨機(jī)化，讓幼兒在日常生活、游戲活動(dòng)中有意或無意地接受科學(xué)教育，開闊視野，提高科學(xué)探究能力。

如：幼兒在外出觀影《潛艇總動(dòng)員》活動(dòng)后，對潛艇中的潛望鏡興趣濃厚。結(jié)合幼兒興趣，將潛望鏡納入科學(xué)區(qū)“科普版塊”，極大地激發(fā)幼兒探究的興趣。

三、利用科學(xué)教育資源，合理設(shè)計(jì)小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”

1.設(shè)計(jì)步驟圖類型的“科普版塊”

如科普版塊：“小魚一家”——結(jié)合幼兒在科學(xué)區(qū)的活動(dòng)，將幼兒的操作過程用圖片一步一步展示，便于幼兒自主進(jìn)行科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲類型的“科普版塊”

如科普版塊：“好朋友賽拍”——結(jié)合幼兒在科學(xué)區(qū)的活動(dòng)，將游戲呈現(xiàn)在板塊上，幼兒可獨(dú)自一人操作，或幾人合作，在與板塊互動(dòng)的游戲中，感受小球滾動(dòng)速度與路徑的關(guān)系。

3.設(shè)計(jì)問答式的“科普版塊”

如科普版塊：“我知道”——結(jié)合幼兒在科學(xué)區(qū)的活動(dòng)，將幼兒的疑問用圖片的方式進(jìn)行解答，讓幼兒通過提出問題、自主探索、解決問題的形式進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

四、利用小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”內(nèi)容，開展豐富活動(dòng)

結(jié)合“科普版塊”開展活動(dòng)，應(yīng)遵循以下三點(diǎn)原則：

1.“科普版塊”投放在適宜的時(shí)機(jī)

可以根據(jù)季節(jié)或特殊的節(jié)日安排相應(yīng)的科學(xué)探究性游戲，從而投放相應(yīng)的游戲材料。

2.“科普版塊”投放在合適的位置

結(jié)合護(hù)欄、桌邊柜腳等合適的位置均可合理設(shè)置板塊。

3.“科普版塊”呈現(xiàn)出合理的方式

不論是實(shí)驗(yàn)步驟類型的、問答類型的、互動(dòng)類型，還是游戲類型的，只要能有效地發(fā)揮板塊在科學(xué)探究性游戲中的重要作用，保證幼兒操作過程的有效性，讓幼兒充分探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，呈現(xiàn)的方式合理即可。

列舉部分利用小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”內(nèi)容開展的有效活動(dòng)。

活動(dòng)一：《親親寶貝》

廢舊材料的再利用：“養(yǎng)樂多子、磁鐵、包裝紙”制作造型的可愛的小魚、小豬等。

有關(guān)磁力的科學(xué)玩具幼兒日常均有接觸，為了提升幼兒對磁力的進(jìn)一步認(rèn)識，除了提供異性相吸的“小魚”，還提供同性相斥的“小魚”，讓幼兒在動(dòng)手?jǐn)[弄玩具的過程中，感受磁力的不同一面。通過“科普版塊”的圖文展示，孩子們了解怎樣把小魚或者小豬等動(dòng)物配對，嘴對嘴吸起來。

活動(dòng)二：《好朋友賽跑》

“科普板塊”與桌面玩具結(jié)合，通過板塊的互動(dòng)展示，幼兒可以先了解玩具應(yīng)該怎么玩。通過一階段的自主探究后，幼兒進(jìn)一步探索玩具材料及實(shí)驗(yàn)原理，既可以獨(dú)立游戲，又可以和好朋友一起比賽，觀察不同形狀軌道與下落速度的關(guān)系。

五、小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”創(chuàng)設(shè)及使用心得

科學(xué)區(qū)角是幼兒園科學(xué)教育的重要途徑，“科普版塊”是科學(xué)區(qū)角的重要組成部分。在小班科學(xué)區(qū)角“科普版塊”創(chuàng)設(shè)及利用的研究中，拓展形式、互動(dòng)有效是核心思想。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，通過“看看、摸摸、指指、說說、玩玩”的形式，充分發(fā)展幼兒的眼、耳、口、鼻、手等身體器官，讓幼兒在科學(xué)區(qū)的活動(dòng)中能玩得更加有趣、盡興，同時(shí)在采光良好的前提下，將原有護(hù)欄版面與玩具柜的背面、側(cè)面有機(jī)結(jié)合起來，選取與幼兒身高契合的高度，將可以互動(dòng)的墻面均合理設(shè)置為“科普板塊”。多元的板塊呈現(xiàn)形式促進(jìn)了科學(xué)活動(dòng)的有效性，極大調(diào)動(dòng)了幼兒參與科學(xué)探究的主動(dòng)性。