周代軍

初中化學(xué)新課標(biāo)明確了義務(wù)教育是面向全體學(xué)生，著眼于提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)。要達(dá)到這一目的：就要抓好對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且是其他科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和今后工作中不可缺少的基本能力，也正是“授人以魚”不如“授人以漁”。

初中生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，具備初步的思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的新學(xué)科、新起點(diǎn)，課程剛開始時(shí)趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，甚至到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)”、“我似乎沒有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”外，更重要的是“教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)法”，讓他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、做好各種實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲得正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維方法和能力

初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過分析獲得知識(shí)。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，我就采取邊演示邊指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象的方式，從二氧化碳的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等，再到化學(xué)性質(zhì)——二氧化碳同水的反應(yīng)。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察，基本思維步驟是：實(shí)驗(yàn)操作—觀察現(xiàn)象—分析現(xiàn)象獲得結(jié)論;在教學(xué)《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論;并與二氧化碳和氧氣的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。在教學(xué)中，通過這樣有的矢的引導(dǎo)，學(xué)生可掌握用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，而非死記硬背，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生自學(xué)，不憤不啟

讓學(xué)生先自學(xué)其實(shí)就是課前先預(yù)習(xí)。這樣對(duì)提高學(xué)生的聽課效率起著積極作用，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時(shí)仍然是“漫無目的”的，聽課時(shí)不能有的放矢。

要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在上新課時(shí)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，讓學(xué)生花10分鐘左右，有目的地預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在《氧氣的性質(zhì)》的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下預(yù)習(xí)提綱：1.物理性質(zhì)包含哪些方面？氧氣的主要物理性質(zhì)有哪些？舉例說明。2.氧氣可以同哪些物質(zhì)反應(yīng)？3.你想怎樣表示這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)？4.這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)時(shí)，從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別數(shù)量上看，有什么規(guī)律？5.這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)時(shí)，現(xiàn)象有何相同和不同？在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問題，有針對(duì)性地經(jīng)老師的點(diǎn)撥解決，減少聽課的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力

要提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)然離不開解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語言表示出來，然后排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)閱讀、理解、推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證？同時(shí)可以多角度地思考本題的不同解法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法，形成應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、記憶是化學(xué)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)和保證

學(xué)生的記憶能力是有差異的，應(yīng)用科學(xué)的記憶方法和技巧可以事半功倍。因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)、諧音、編順口溜等方法，增強(qiáng)記憶的趣味性，消除死記硬背的枯燥性，以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。比較是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異及相異物的共性。例如：在學(xué)習(xí)《金剛石、石墨和C60》時(shí)，就采用列表比較三者的物理性質(zhì)和用途，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完《金屬材料》和《金屬的化學(xué)性質(zhì)》后，要求學(xué)生自己列表比較金屬性質(zhì)的相似性和差異性。通過比較，學(xué)生對(duì)金屬的性質(zhì)有了更深刻的理解，同時(shí)培養(yǎng)了記憶能力。

為了鞏固記憶，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、比較、總結(jié)能力。每一單元學(xué)完后，由學(xué)生自己獨(dú)立完成每單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，化學(xué)知識(shí)積累多了還要把相關(guān)的知識(shí)做成網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生相互交流，相互總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，但無定法。老師的教，是為了不教，是為學(xué)生更好地學(xué)。所以我們必須在教學(xué)中不斷探索，正確處理教與學(xué)的辯證關(guān)系，循序漸進(jìn)，“授人以漁”。逐步把學(xué)生引入化學(xué)知識(shí)的海洋。