浦啟夫

目前我們正在進(jìn)行《唐詩宋詞選讀》教學(xué)，大家都感到教好它不易，困難主要表現(xiàn)在如下幾個方面：備課量大，要講的東西太多;占有的資料很多，如何用好資料卻把握不準(zhǔn);課堂采用什么樣的教學(xué)方式更有效分析不夠;一首詩或詞應(yīng)該花費(fèi)多少時間進(jìn)行教學(xué)估計不足，凡此種種，多多少少是自信力不夠的表現(xiàn)，對如何進(jìn)行有效教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)不夠，我利用整個寒假對什么是真正的有效課堂教學(xué)和在實(shí)踐中如何運(yùn)用教材進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)以前教學(xué)中存在上述問題，新學(xué)年開始是應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行改變的時候了。

一是培養(yǎng)教學(xué)自信心。教學(xué)的自信心從何而來？當(dāng)然從讀經(jīng)典名著中來，從學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗中來，從自己在學(xué)習(xí)中不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐中來，整個假期，我讀了三本書，一是葉嘉瑩先生的《唐宋詞十七講》，二是程千帆先生主編的《名家視角之唐詩精選》，三是高棅先生編的《唐詩品匯》，收獲頗豐，讀了方知自己在唐詩宋詞方面存在許多無知之處，真是“人不學(xué)，不知道”，一首詩或一首詞的妙處在哪里，一個詩人或詞人在詩詞中為什么占有一席之地，他的偉大在哪里，要通過別人的評價才知道得更深刻。遺憾的是時間有限，否則我會把其中許多好的東西進(jìn)行摘錄，這項工作我會在今后教學(xué)工作中完成，讀了名家的點(diǎn)評，至少教會我們這樣幾方面東西：一是好詩或好詞評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么;二是練就一雙慧眼發(fā)現(xiàn)別人可能發(fā)現(xiàn)不了的;三是如何從字句入手走近作者的情感深處，或者作者情感感發(fā)的力量在哪里，他是如何編排語碼的。讀了這些好書，對我們鉆研教材、分析作品提供了很好的方法，因了這些基本功，我們在教學(xué)處理上有了自己的發(fā)言權(quán)。假期中，我還翻閱了《名作欣賞》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文教學(xué)通訊》等雜志，對目前課堂教學(xué)和前衛(wèi)教學(xué)理念進(jìn)行了了解，別人的研究成果對自己的教學(xué)是重要的啟迪，科學(xué)的做法對我們起到很大的幫助作用?？傊Z文老師要不斷學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，并非虛言，舉個例子，葉嘉瑩先生在分析詞作時談了許多典故，如果不是她引證一下，我根本不知道，學(xué)了就知道了。

二是精心設(shè)計問題，進(jìn)行有效的師生互動。課堂教學(xué)成功不成功是由學(xué)生評價的。學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，那肯定是失敗的一堂課，講詩詞，許多老師一講到底，根本不關(guān)注學(xué)生是否獲得知識，能力有沒有在老師的啟迪引導(dǎo)下得到提高，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這一點(diǎn)任何時候老師都要銘記在心，課堂上怎樣讓學(xué)生動起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，講一首詩或詞你可能儲備了許多學(xué)生懂的東西，但你不能賣，不能喧賓奪主，你要想個法子讓學(xué)生悟得或以濃厚的學(xué)習(xí)興趣習(xí)得，此時要求老師精心設(shè)計課堂問題，問題要有質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最好能牽一發(fā)而動全身，有時問題不是一個而是幾個，這幾個問題之間要有個過渡銜接，要觸及文本的根本。有效的問題是課堂成功的關(guān)鍵，老師要認(rèn)真推敲，最好結(jié)合文本后面的“品讀與探討”欄目進(jìn)行思考，我想一節(jié)課如果能真正解決幾個有質(zhì)量的問題，那么長此以往，何愁學(xué)生能力得不到提高？詩詞教學(xué)設(shè)計的問題不同于其他體裁，要想到它們是否帶動學(xué)生的聯(lián)想與想象，要在問題設(shè)計上下工夫，拓寬學(xué)生的知識面，有些較難的關(guān)于用典等問題要在學(xué)生想不通的時候告訴他效果最好，這就是孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

三是找準(zhǔn)教學(xué)切入口，科學(xué)安排教學(xué)計劃。講詩詞，找切入口非常關(guān)鍵，沒有切入的角度，課堂教學(xué)可能重點(diǎn)不清、主題不明，一些老師感到詩詞難教，就是因為找不到教學(xué)口徑，資料一大摞，寫了一大串，講得一塌糊涂，這樣的教學(xué)很可能是無用功，所以，善教者能發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，找到切入口，循序漸進(jìn)，游刃有余，揮灑自如，讓你聽了也是一種享受。什么是切入口？就是講詩詞要解決的主要問題及解決通道，舉個例子，講杜甫的《兵車行》，如何切入？怎樣組織教學(xué)？主要還是抓住“行人但云點(diǎn)行頻”這句話做文章，按照點(diǎn)行頻的情形、原因、后果、感想組織教學(xué)，這樣做，教學(xué)條理清楚，重點(diǎn)突出，葉圣陶先生說：“教學(xué)有思路，遵者識斯真?！边@就要求老師學(xué)會分析教材、駕馭教材，按教學(xué)本身規(guī)律做。詩詞教學(xué)在課堂進(jìn)行過程中隨意性確實(shí)很強(qiáng)，教學(xué)空間也很廣，如何信馬由韁，也許多一首小詩或小詞也能“跑”兩三節(jié)課，中學(xué)課堂不同于大學(xué)中文系教授講解古典詩詞，教學(xué)目的不一樣，決定我們不能在課堂上隨意，一定要按照學(xué)期初制訂的教學(xué)計劃安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容能保證教學(xué)質(zhì)量，因此，在教學(xué)素材取舍上要有個度，恰到好處的教學(xué)最重要。

教師懂得很多東西，就會告訴學(xué)生很多東西，教師良好的學(xué)識修養(yǎng)是在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，這是最重要的一點(diǎn)，努力讀書吧，它會告訴你一切，這是我在假期中最大的反思，借《唐詩宋詞選讀》說幾點(diǎn)感想，很淺顯，貽笑大方。