張伶

在馬云豪言“銀行不改變，我們改變銀行”，要改變金融業(yè)的時候，你是否感到了教育改革的緊迫感？在社會資本對在線教育爆發(fā)式投資，用互聯(lián)網(wǎng)包圍基礎(chǔ)教育的時候，你是否有兵臨城下的感覺？我們這些基礎(chǔ)教育人，作為信息時代的“移民”，要向信息時代的“土著民”學(xué)習(xí)，以主動變革者的姿態(tài)接受新技術(shù)、新媒體，充分理解互聯(lián)網(wǎng)變革的內(nèi)涵，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，更新教育觀念，充分學(xué)習(xí)新技術(shù)、新媒體在優(yōu)質(zhì)課程資源供給方式、多渠道互動、教與學(xué)方式變革、專題教育、個性化評價與考核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價、大數(shù)據(jù)挖掘等方面的優(yōu)點。

2008年誕生的“慕課”如今已經(jīng)成為席卷全球的教育熱潮，國內(nèi)、國外、大學(xué)、中小學(xué)對其的研究不計其數(shù)，取得很多豐碩的成果。在2014年的一輪教學(xué)實踐中，筆者在自己所帶的初一（13）班展開了慕課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了慕課教學(xué)的利弊。為了進一步推進慕課教學(xué)，提高教學(xué)效率，筆者對實踐過程總結(jié)反思如下。

一、慕課教學(xué)深受學(xué)生喜愛，但還需設(shè)計得更合理、有趣、方便。

（一）設(shè)計問卷，調(diào)查學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)情況。

在實施了慕課教學(xué)實踐后，為了更好地進行課題研究，筆者決定采用問卷調(diào)查方式了解學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)情況。問卷內(nèi)容大致包括：學(xué)生基本情況、對慕課教學(xué)感到有興趣與否、是否會參與在線討論和提問、對學(xué)習(xí)效果是否滿意、是否提高學(xué)習(xí)效率、上網(wǎng)環(huán)境如何、是否喜歡慕課，等等。

（二）實施問卷，展開分析：深受喜愛，但還有陌生感。

筆者在“介詞”慕課課程講授完一周后（雖然上課時間只有2天，但學(xué)生會多次觀看學(xué)習(xí)），將調(diào)查問卷發(fā)給參加慕課教學(xué)的初一13班，實發(fā)50份，回收50份，但有兩個學(xué)生填寫不規(guī)范，所以有效份數(shù)是48份。學(xué)生的基本情況：1.本班學(xué)生男女人數(shù)較為均衡；2.覺得自己英語成績在上等和中等的占87.5% ；3.覺得自己自學(xué)能力強的只有覺得自己自學(xué)能力弱的一半，一般來說，初中生年齡還比較小，學(xué)習(xí)自覺性不夠，符合正常范圍； 4.大部分學(xué)生覺得慕課學(xué)習(xí)是積極有效的，但是提高幅度并不是很大，學(xué)生還是更喜歡給他們新鮮感的慕課教學(xué)，而不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)；5.要學(xué)生在網(wǎng)上進行發(fā)言提問，他們還有些不習(xí)慣，提問的人數(shù)并不多（共18個），積極討論的更少，如果對他們多些鼓勵、多實驗幾次，可能會好轉(zhuǎn)；6.學(xué)生愿意和不愿意再次進行慕課學(xué)習(xí)的比例幾乎一樣，這可能是因為學(xué)生對這種模式還比較陌生，不知道繼續(xù)學(xué)習(xí)是否會影響成績，需要慢慢改變。

二、慕課學(xué)習(xí)可以反復(fù)看，拓展了知識面，但是還需加強指導(dǎo)。

（一）用訪談?wù){(diào)查慕課的學(xué)習(xí)效果：可以反復(fù)看。

訪談，就是研究性交談，以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本代表的總體的一種方式，尤其研究比較復(fù)雜的問題時需要向不同類型的人了解不同類型的材料。

筆者決定采用一對一訪談，邀請2名學(xué)生（1男1女），女生成績較好，男生成績中等，訪談步驟如下：①設(shè)計訪談提綱；②恰當(dāng)進行提問；③準確捕捉信息，及時收集有關(guān)資料；④適當(dāng)做出回應(yīng)；⑤及時做好訪談記錄。

筆者在2015年1月18日對兩位學(xué)生進行了訪談，筆者的問題主要是：用慕課進行學(xué)習(xí)后的感受是什么？你覺得慕課還有什么要改進的地方？更喜歡老師用慕課教學(xué)還是課堂教學(xué)？在家里看視頻嗎？平臺使用起來有什么問題嗎……

1.訪談對象：馮心怡（女）。訪談記錄：慕課教學(xué)方式很新鮮，在視頻上看到老師感到很有趣。上課前先用它預(yù)習(xí)了一下，再進行學(xué)習(xí)好像更好學(xué)了。用慕課進行上課和在課堂上上課沒有什么區(qū)別，都會認真聽講。但沒有在網(wǎng)上提問，操作起來有點不習(xí)慣，有的地方需要指導(dǎo)一下比較好。覺得慕課拓展了知識面，是學(xué)習(xí)的好幫手。在家里又看了一遍，網(wǎng)上資源太少，希望能多有一些課外知識。

2.訪談對象：翁凱（男）。訪談記錄：網(wǎng)上上課方式挺有趣的，拓展了知識面。在網(wǎng)上提問了一次，老師很快就回復(fù)了，不懂的地方反復(fù)看了視頻。這種方式提高了我對英語的學(xué)習(xí)興趣，希望多一點慕課課程。網(wǎng)站使用起來沒什么不方便的。上課時容易走神，自覺學(xué)習(xí)能力不夠。不少同學(xué)上課時不認真看電腦。

（二）總結(jié)比較教學(xué)實效：略有提高，尚需指導(dǎo)。

13班進行慕課實踐教學(xué)，14班采用傳統(tǒng)課堂方式教學(xué)。要說明的是，這兩個班級人數(shù)一樣、英語成績也差不多。在“介詞”這一知識點講解完后，筆者對兩個班級進行了測驗，13班的平均成績?yōu)?1.73分，14班的平均成績?yōu)?0.52分，進行慕課實踐的13班分數(shù)略高于未進行實驗的14班。慕課教學(xué)取得了較好的效果，但是教學(xué)效果增強程度不大。

因此，有必要進一步在慕課教學(xué)設(shè)計中加強對學(xué)生的指導(dǎo)，達到舉一反思的教學(xué)效果。

三、慕課學(xué)習(xí)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，但尚需改進完善。

慕課學(xué)習(xí)有利有弊，學(xué)生不是很熟練，如果想知道學(xué)生對慕課的感受是什么，讓學(xué)生寫下他們的慕課學(xué)習(xí)體驗不是很好嗎？筆者與語文教師商量，讓學(xué)生課程結(jié)束后的那周周記以“我的慕課學(xué)習(xí)體驗”為題，寫一篇200字至300字的小作文。

瀏覽學(xué)生的作文后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對進行英語慕課學(xué)習(xí)的感受是五花八門的。主要有：喜歡慕課的教學(xué)方式，很新穎；操作起來有點不習(xí)慣，有的地方需要指導(dǎo)一下比較好；上課時容易走神，自覺學(xué)習(xí)能力不夠；網(wǎng)上資源太少，希望能多有一些課外知識，等等。

四、如何反思“我”的教學(xué)？

下面用問題的方式列出八個重要的教學(xué)行為，可以用來反思自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)。

（一）你多久問一個問題？一般在什么時候提問？

這個問題是為了讓我們反思教學(xué)過程中的提問次數(shù)和提問時機。我們經(jīng)常會高估自己的提問頻率，而實際發(fā)生的和學(xué)生交流的次數(shù)要低于自己的想象。另外，有時候盡管會提問，但腦子里還在想后面還有好多內(nèi)容要講……有時候也會在即將下課的時候提問，盡管這時候?qū)W生一心想盡快下課離開教室。

（二）你會等待多久？

研究表明，大多數(shù)教師在兩項動作之間的等待時間是2到3秒，也許因為等待時總是覺得時間過得比較慢，但等待是有價值的，是在給學(xué)生主動思考的機會。

（三）你是否鼓勵正式回答問題前的思考及分享？

如果為學(xué)生提供一些反思的機會，可以提高他們后續(xù)參與活動的表現(xiàn)。

（四）你移動嗎？

你會從講臺后走出來嗎？你是否會走到學(xué)生中間？

（五）你是否邀請學(xué)生參與進來？

當(dāng)你走動的時候，你是否和學(xué)生有眼神接觸？如果你微笑并看起來很放松，那種眼神就是沒有威脅的。很多學(xué)生也許不會看你，但是有一些一定會，這時候你就可以鼓勵他們和你交談。

（六）你認真聽學(xué)生的發(fā)言嗎？

當(dāng)學(xué)生在說話的時候你在干什么？你是否會看著發(fā)言的學(xué)生？是否會通過點頭或語言表示你聽明白了？在學(xué)生發(fā)言的時候，一定要全神貫注地聽。學(xué)生發(fā)言后可以引用學(xué)生剛才的發(fā)言，證明你專心聽了。這很重要，這是一種示范效應(yīng)，能幫助學(xué)生學(xué)會聆聽。

（七）你有沒有明確表達對學(xué)生發(fā)言的重視？

你會在教學(xué)過程中引用之前學(xué)生的回答嗎？你是否會說明為什么這個回答是好的？你是否會通過把這些回答寫在黑板上表示非常重視學(xué)生的回答？你是否會告訴學(xué)生你通過某同學(xué)的回答也學(xué)到了東西？

（八）你會有意收集學(xué)生對于課堂活動的反饋嗎？

你是否會了解學(xué)生在課堂交互活動中的收獲？比如他們是否通過其他學(xué)生的發(fā)言學(xué)到了東西？他們對課堂交互活動的看法？

總之，慕課是一項顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，它的成熟需要技術(shù)和理論的持續(xù)發(fā)展，需要不斷對它進行研究改進和完善。

筆者下一步的研究計劃，是進一步完善慕課平臺，如視頻的制作、討論區(qū)的建設(shè)、活動的設(shè)計，加大慕課實踐頻率，進入慕課教學(xué)模式“新常態(tài)”。