劉巖　葛忠強(qiáng)　高琳琳

摘 要： 地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的技術(shù)路線就是與社會(huì)積極互動(dòng)，在合作中實(shí)現(xiàn)共贏，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。重新定位大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法與策略，建立多元化評(píng)價(jià)體系，最大限度地優(yōu)化現(xiàn)有的資源配置。這樣，既可提高大學(xué)英語教師素質(zhì)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提高外語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 地方本科高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展期 大學(xué)英語新媒體

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

地方本科院校雖然數(shù)量很多，招生規(guī)模很大，但許多院校都是自1999年以來由?？圃盒：喜?、重組、升格而來，辦學(xué)積淀較弱。推動(dòng)地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是完善高等教育結(jié)構(gòu)與建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略突破口，是提高普通本科高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的重要舉措，是有效解決長期以來職業(yè)教育“斷頭”問題的必然選擇。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體目標(biāo)雖然已經(jīng)提出，但是對(duì)一所地方本科高校而言，如何才算轉(zhuǎn)型發(fā)展，至今還沒有一個(gè)明確的說法。

高校英語教學(xué)改革應(yīng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)培養(yǎng)精通專業(yè)知識(shí)、掌握英語知識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，加快地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高等教育事業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)地發(fā)展也促進(jìn)高校學(xué)生英語能力及英語教學(xué)質(zhì)量的提高，兩者相互依存才能達(dá)到共同發(fā)展。

二、地方本科高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

地方本科高校的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了開設(shè)的大學(xué)英語課程在各教學(xué)環(huán)節(jié)上都應(yīng)有其特色，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后；所選教材適用性差、不受歡迎。由于地方本科高校多由專科院校升格為本科院校，升本后大學(xué)英語教學(xué)無前例可循，往往跟隨研究型院校制訂教學(xué)方案、開展教學(xué)、選擇教材，這樣做可能收效甚微。

高校的不斷擴(kuò)招同時(shí)讓本已緊缺的大學(xué)英語教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)問題更加凸顯，地方本科院校更是如此，大學(xué)英語不得不采用大班授課，一個(gè)教室里坐上一兩百個(gè)學(xué)生，教師與學(xué)生少有互動(dòng)。大學(xué)英語教師每周的工作量平均在12課時(shí)以上，備課、上課、批改作業(yè)已經(jīng)占去了大部分的時(shí)間，所以他們沒有時(shí)間來更新自己的知識(shí)和進(jìn)行教學(xué)研究。地方本科院校的大學(xué)英語教師，雖然從事?？粕墓灿⒄Z教學(xué)多年，但對(duì)如何講授本科生的大學(xué)英語方面的經(jīng)驗(yàn)欠缺。從學(xué)歷方面來看，由于當(dāng)時(shí)英語專業(yè)畢業(yè)的本科生講授專科生的公共英語已綽綽有余，因此學(xué)校很少引進(jìn)碩士生和博士生。

三、對(duì)地方本科高校大學(xué)英語教學(xué)改革的建議

1.分級(jí)教學(xué)要落到實(shí)處，配以相應(yīng)的課程體系

學(xué)生基礎(chǔ)差異顯著的現(xiàn)象在地方本科高校將是一個(gè)長期存在的問題。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)因材施教的教學(xué)指導(dǎo)思想實(shí)施分級(jí)教學(xué)，一是保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入適合自己的模塊進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，二是保證各自模塊中以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)順利開展，三是有助于學(xué)生樹立成就感和自信心，不同級(jí)別應(yīng)使用不同起點(diǎn)的教材系列，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容。

2.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式

大學(xué)英語教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)已是必然趨勢，但網(wǎng)絡(luò)多媒體和課堂教學(xué)各有優(yōu)勢、作用互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)多媒體可使教與學(xué)在一定程度上不受時(shí)間和空間的限制，有利于個(gè)性需求，有利于多種感官參與，增加過程性評(píng)估途徑，促進(jìn)師生課外交流等。新媒體網(wǎng)絡(luò)更適于學(xué)生的聽說自主學(xué)習(xí)和包括與課堂教學(xué)、紙質(zhì)教材配套的在線測試，計(jì)算機(jī)多媒體輔助的課堂教學(xué)手段占重要位置。

新媒體時(shí)代的溝通方式徹底打破了傳統(tǒng)人們學(xué)習(xí)和交往的障礙。在近幾年的大學(xué)英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)上的交流平臺(tái)備受師生青睞。師生之間、教師之間及學(xué)生之間在課程資源共享、輔導(dǎo)、討論、答疑、遞交與返還作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)論文等方面的交流，均可以通過網(wǎng)聊系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。這也使得交互式傳播的語言教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)成為可能，大學(xué)英語教學(xué)從教師講授這一單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化混合型教學(xué)模式，注重“情境創(chuàng)設(shè)與再現(xiàn)”、“資源共享”、“合作學(xué)習(xí)組織”等環(huán)節(jié)，形成一種創(chuàng)新、自主、交互型的教學(xué)模式。學(xué)生在與教師的教學(xué)互動(dòng)中不斷整合和重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.改革評(píng)價(jià)方式，加大形成性評(píng)價(jià)的比值

過程性評(píng)價(jià)有利于教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效監(jiān)控，同時(shí)將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用、提高效率結(jié)合起來，使教師和學(xué)生都能及時(shí)地獲得反饋信息，改善教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。部分學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)態(tài)度較消極，要想贏得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，在開展豐富多樣的課堂活動(dòng)的同時(shí)，教師實(shí)施各種激勵(lì)、監(jiān)控措施，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.深入研究學(xué)生群體特征

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)可控因素（如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略）和學(xué)習(xí)效果（如語言、認(rèn)知、情感等）等構(gòu)成，不僅應(yīng)考慮到同類院校學(xué)生的普遍特征，還應(yīng)兼顧各個(gè)地方本科院校的辦學(xué)特色，應(yīng)在全面了解該類院校學(xué)生普遍群體特征的基礎(chǔ)上，立足校本，進(jìn)一步研究，分析各校學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)。只有全面細(xì)致地了解了學(xué)習(xí)者的各方面需求和特點(diǎn)，才能進(jìn)一步研究適合他們的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，才能制訂出有據(jù)可循的教學(xué)改革方案。

5.調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)校特色開設(shè)選修課

高校的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)一般歷時(shí)兩年。隨著新一輪改革的需要，高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際，對(duì)大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)進(jìn)行壓縮，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)英語教師根據(jù)自身的興趣和特長，開設(shè)一些比較實(shí)用、學(xué)生感興趣的公共選修課，如商務(wù)英語、IT英語、機(jī)械英語、金融英語、專門用途英語、英美文化等。大學(xué)英語教師既可以施展自身才華和專業(yè)優(yōu)勢，又可以增加鍛煉的機(jī)會(huì)。

大學(xué)英語教學(xué)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，地方高校更需要根據(jù)自己的實(shí)際情況找準(zhǔn)位置，探索新型教學(xué)模式。在科學(xué)的教學(xué)理念、有效的教學(xué)管理措施下，符合實(shí)際條件的教學(xué)內(nèi)容、新型教學(xué)方式和評(píng)價(jià)手段不可缺少。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高琳琳.國際化視野下基于新媒體的大學(xué)英語教學(xué)研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014（5）.

基金項(xiàng)目：本文為遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于新媒體時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)證研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：JG14DB281）的部分研究成果。