郭艷霞

學(xué)校工作應(yīng)以教學(xué)工作為主，教學(xué)工作應(yīng)以課堂教學(xué)為主。目前教育工作正處在改革大潮中，因此擺在每位英語教師面前的一項(xiàng)重大任務(wù)是如何進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)行正確的改革是提高英語教學(xué)質(zhì)量的首要條件。研究調(diào)查表明，自主探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自覺形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快樂地學(xué)習(xí)英語。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生掌握良好的自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)課堂注意聯(lián)系實(shí)際生活

實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式課堂，強(qiáng)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂英語交際活動(dòng)，以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)英語語言的輸入與輸出，讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化英語意識(shí)，增強(qiáng)英語語感。

1.教學(xué)活動(dòng)與英語口語交際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

聽、說在口語交際中是不可分割的兩個(gè)部分。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，聽力訓(xùn)練課即教師播放錄音帶，學(xué)生邊聽聽力材料邊回答試卷上的選擇題或者填空題，其實(shí)這種教學(xué)模式是有很大缺陷的。在改革大潮下，教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生聽整篇語段對(duì)話并敘述對(duì)話內(nèi)容，即要求學(xué)生聽懂語段的主體思路與大概內(nèi)容，教師再次播放錄音材料，讓學(xué)生從主題句、細(xì)節(jié)內(nèi)容等方面復(fù)述或者回答問題。對(duì)于學(xué)生印象模糊的句子或者細(xì)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重復(fù)錄音帶的內(nèi)容并適當(dāng)講解，通過交流反饋，學(xué)生才能完全聽懂聽力材料的內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生尋找重點(diǎn)詞、敏感詞、主題句等，反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生的聽力能力將得到很大的提高。另外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聽力材料中對(duì)話的表演，讓學(xué)生在口語交際中理解材料內(nèi)容，深化記憶，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能提高學(xué)生回答聽力題目的能力。這種互動(dòng)式課堂能夠保證學(xué)生與教師交流的可能性，將問題及時(shí)反饋給老師，使教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，更好地提高課堂教學(xué)效率。

2.課堂口語交際要把握時(shí)機(jī)

課堂中的口語交際把握好時(shí)機(jī)是教師必須做到的。在英語課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行口語交際是非常重要的，教師應(yīng)提前為交際打好基礎(chǔ)，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目谡Z交際，有助于強(qiáng)化語音輸入、提高學(xué)生的口語交際水平。另外，口語交際的題材除了結(jié)合教材內(nèi)容之外，最好結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、親身經(jīng)歷或者興趣來安排，這樣可以在口語交際過程中加深學(xué)生的印象，達(dá)到事半功倍的效果。

二、教學(xué)改革方式的幾點(diǎn)意見

1.從滿堂灌到精講多練

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語教學(xué)即為傳授英語知識(shí)與技能，因此，教師在英語課堂上運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方式，教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生只能作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種課堂模式下，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生積極性差，興趣不高漲，教學(xué)效果顯然欠佳，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課標(biāo)改革進(jìn)程下，教師應(yīng)該看到，英語課不僅僅是傳授知識(shí)的課堂，還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要求教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要求學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)該將課堂內(nèi)容精簡(jiǎn)化、精練化，對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行精練的講解，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解并準(zhǔn)確運(yùn)用，剩余的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。這樣學(xué)生既可以接收教學(xué)內(nèi)容，又可以運(yùn)用內(nèi)容實(shí)踐，大大提高高中英語課堂教學(xué)效率。另外，教師應(yīng)當(dāng)注意，精講與多練不能全然分開，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，做到講中有練，練中有講，合理進(jìn)行，靈活運(yùn)用。

2.從單模塊式教學(xué)到整體教學(xué)

高中英語教學(xué)多年來形成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即詞匯教學(xué)—語法分析—課文翻譯三部分。詞匯教學(xué)即按照單詞表上的生詞逐個(gè)講解發(fā)音與用法，語法分析即將課文中與重點(diǎn)單詞有關(guān)的句型、語法知識(shí)逐一講解，課文翻譯即按課文順序一句句翻譯分析，這樣越分越細(xì)，看似講解得非常細(xì)致又繁多，而結(jié)果則是把一整篇課文講得面目全非、支離破碎。顯然，這種單模塊式教學(xué)不符合現(xiàn)代教學(xué)大綱的要求。看似能夠讓學(xué)生更好地理解，但是給出一篇新的文章，學(xué)生還是無從下手，究其原因，還是教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。教師應(yīng)該運(yùn)用整體教學(xué)法，即以“篇”為單位進(jìn)行教學(xué)，而不是以“單詞”、“句子”為單位，將詞匯、語句融為一體，做到詞不離句、句不離詞，把課文教學(xué)放在突出位置進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)整體，層層深入講解。整體教學(xué)的顯著特點(diǎn)是它的綜合性、整體性、全面性和系統(tǒng)性，同時(shí)保持課文內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的完整性。美國(guó)教育心理學(xué)家格林曾說：凡慣于理解整體的兒童將比全神貫注于細(xì)節(jié)部分的兒童讀得更多，這種趨勢(shì)是明顯的，并且是一貫的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)拋開單模塊式教學(xué)，采用整體教學(xué)法，這樣教學(xué)效率將得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將有很大的提升。

3.從知識(shí)型教學(xué)過渡到能力性教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校及學(xué)生都過于重視考試成績(jī)，以至于知識(shí)型教學(xué)模式更容易被接受。然而，隨著教育改革的進(jìn)行，學(xué)習(xí)能力的提升成為當(dāng)前教育教學(xué)的主要目標(biāo)，高考命題逐漸從考查知識(shí)過渡到考查能力?？v觀高考命題進(jìn)程，高考試題逐漸從考查詞匯及語法轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槔斫饽芰巴茢嗄芰?。曾有人進(jìn)行過一個(gè)測(cè)試，將高考試卷交給美籍華人高中生，她們的平均分只有六十分，這說明在美國(guó)甚至每個(gè)講英語的國(guó)家，他們學(xué)習(xí)語言并不是單純地學(xué)習(xí)語法與詞匯，而是把知識(shí)點(diǎn)放到一定的語言環(huán)境中考查，因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的運(yùn)用能力，這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效率。

4.實(shí)施小組教學(xué)方法

合理分配小組，實(shí)施小組教學(xué)方法。一般分組以4-6人為一組，保證學(xué)習(xí)小組成員之間的個(gè)性差異較小，這樣有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要事先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂中根據(jù)實(shí)際需要分配給各個(gè)小組，與學(xué)生交流，幫助他們選用合適的教學(xué)策略，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行靈活的調(diào)整，慢慢地，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且形成愛探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，并持續(xù)保持下去。

總而言之，提高高中英語課堂教學(xué)水平可以采用開放性、任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以充分地發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，真正能與教師進(jìn)行交流溝通。教師可以通過以上幾種教學(xué)模式來改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的陳舊看法，不再把英語當(dāng)做枯燥乏味的學(xué)科，而是真正愛上學(xué)習(xí)英語，在快樂中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率將成倍提高。