楊建軍

摘 要： 隨著信息化高速發(fā)展，在農(nóng)村學(xué)校，開(kāi)始大量使用電子白板教室等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，在使用這些現(xiàn)代化媒體的過(guò)程中建設(shè)切合實(shí)際，能有效發(fā)揮媒體效率的教學(xué)資源庫(kù)，是一個(gè)很重要、很迫切需要解決的問(wèn)題，本文加以探討和思考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)校 教學(xué)資源庫(kù) 校本教研

隨著信息化高速發(fā)展，教育信息化在逐步實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)始大量使用電子白板教室、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相互配合，開(kāi)展多媒體組合教學(xué)，不僅有利于優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教。但是，在使用這些現(xiàn)代化媒體的過(guò)程中，建設(shè)切合實(shí)際，能有效發(fā)揮媒體效率的教學(xué)資源庫(kù)，是一個(gè)很重要、很迫切需要解決的問(wèn)題，我承擔(dān)了十二五規(guī)劃課題《依托信息技術(shù)，構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源庫(kù)》，負(fù)責(zé)建設(shè)我們學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，在課題研究和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有以下幾方面思考。

一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)資源從何而來(lái)

由于各種原因，在農(nóng)村學(xué)校，一些教師用的都是從網(wǎng)站上下載的一些資源，不可否認(rèn)，這些資源在很大程度上可以幫助教師上好每一堂課，但是，這些資源良莠不齊，有高質(zhì)量的，也有質(zhì)量很次的。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中常常會(huì)碰到這樣的情況，某一個(gè)教語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的老師，說(shuō)在某一個(gè)網(wǎng)站上找到了一個(gè)很好的課件，這個(gè)課件很適合他的思路，制作很精美，但是，由于技術(shù)原因，或者需要注冊(cè)，或者需要收費(fèi)，他下載不下來(lái)，不得已而退而求其次，找一個(gè)并不是非常滿意的資料完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)候，老師會(huì)利用各類教育光盤(pán)，這些教育光盤(pán)都是由專家組成的團(tuán)隊(duì)共同完成的，非常權(quán)威，光盤(pán)上的內(nèi)容很豐富、很精彩，但是，放到農(nóng)村學(xué)校，可能基礎(chǔ)性東西比較少，拔高性東西比較多，課堂容量比較大，如果完全按照這個(gè)授課，學(xué)生可能會(huì)接受不了，囫圇吞棗。因此，在建設(shè)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)該切合學(xué)校實(shí)際，將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，組成團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)專業(yè)人員、一線科任教師組成，在教研室的組織下進(jìn)行集體備課，對(duì)這些優(yōu)秀的資料加以刪減，形成有地方特色的、切合實(shí)際的教學(xué)資源庫(kù)，然后存入資源庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、充分發(fā)揮農(nóng)村教學(xué)資源庫(kù)的作用

教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的，建設(shè)切合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)資源庫(kù)，是順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展，也是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，任何事物都有兩面性，如同一把雙刃劍，一方面，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)大大減輕教師的勞動(dòng)量，把教師從冗繁的備課、制作課件、寫(xiě)教案的過(guò)程中解放出來(lái)，有更多時(shí)間和精力設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，不可否認(rèn)，學(xué)校建設(shè)好了的教學(xué)資源庫(kù)可能使個(gè)別教師得到“完全解放”，不再花精力仔細(xì)備課，完全變成拿來(lái)主義，反正資源庫(kù)中有的是課件，有的是習(xí)題，有的是教案，導(dǎo)致所教內(nèi)容不成體系，學(xué)生的知識(shí)框架難以架構(gòu)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大督查力度，實(shí)行校委會(huì)成員推門(mén)聽(tīng)課制，了解教師課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。

三、學(xué)校如何積極發(fā)揮引領(lǐng)作用

學(xué)校一直都在大力倡導(dǎo)使用多媒體教學(xué)，態(tài)度是寧可讓這些設(shè)備用壞，也不能讓這些設(shè)備放壞。但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教師認(rèn)識(shí)不到位，改革創(chuàng)新意識(shí)不夠，墨守成規(guī)，習(xí)慣了一支粉筆、一個(gè)黑板教學(xué)，對(duì)多媒體的使用鉆研不夠，花費(fèi)的精力不足。學(xué)校安排了很多公開(kāi)課，但是，一節(jié)公開(kāi)課下來(lái)，在評(píng)課過(guò)程中，大家聽(tīng)得最多的點(diǎn)評(píng)就是“使用了多媒體教學(xué)，課堂容量足，信息量大”，似乎使用了多媒體教學(xué)就是很大的優(yōu)點(diǎn)，用多媒體了，只是課堂容量足，是在很直觀地演示，沒(méi)有真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校應(yīng)該反復(fù)要求，要求教師勤總結(jié)，積累各種經(jīng)驗(yàn)，并將這些總結(jié)或者反思硬性收集起來(lái)，對(duì)比并查找可能存在的問(wèn)題與不足，促使教師學(xué)習(xí)、熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將這些考核逐一記錄，作為評(píng)優(yōu)、聘任的一項(xiàng)依據(jù)。

四、提高教師的教育技術(shù)能力是關(guān)鍵，如何高效開(kāi)展校本教研是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

學(xué)校的硬件資源具備了，條件改善了，但是教師的個(gè)人素質(zhì)和使用水平有待更進(jìn)一步提高，有的學(xué)科，教師經(jīng)常使用，使用起來(lái)得心應(yīng)手、游刃有余，而有的學(xué)科，教師很少使用，或者換言之不怎么用。部分教師缺乏訓(xùn)練，對(duì)多媒體操作不熟練，在使用過(guò)程中或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題，如有的教師在自己的電腦上制作演示文稿時(shí)用的版本2010，但是拿到教室使用時(shí)，因?yàn)榻淌译娔X上安裝的軟件是2003版本的，導(dǎo)致不能播放，一節(jié)課所有內(nèi)容和計(jì)劃都因不能播放而打亂，當(dāng)找到專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)后，一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去十幾分鐘，浪費(fèi)了一堂課寶貴的時(shí)間。因此，我們應(yīng)該著力加大校本教研力度，以教研促教改，在平時(shí)校本教研中，加大培訓(xùn)力度，慢慢領(lǐng)悟教育信息化理念。培訓(xùn)內(nèi)容以應(yīng)用為主，我們不強(qiáng)求每一位教師都掌握很專業(yè)的知識(shí)，都會(huì)編制很專業(yè)的課件，但是，一定要讓教師會(huì)使用計(jì)算機(jī)，知道常用的軟件能實(shí)現(xiàn)什么功能，會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠收集和整理成適合自己所教學(xué)科的素材和資料，讓學(xué)校建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)與自己的教學(xué)融為一體，構(gòu)建高效課堂?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，學(xué)校要積極開(kāi)展校本培訓(xùn)及教學(xué)研討，多方面促進(jìn)教師邊學(xué)邊用，為課堂教學(xué)服務(wù)。

總之，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一勞永逸。只有我們?cè)诮ㄔO(shè)過(guò)程中慢慢總結(jié)、及時(shí)反思，細(xì)細(xì)感悟，靜下心體驗(yàn)，我們建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)才能不斷得到改進(jìn)，教學(xué)水平才能持續(xù)提高。

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甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《依托信息技術(shù)，構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源庫(kù)》課題成果。