王華

職業(yè)能力是一個(gè)人從事職業(yè)的最基本能力，主要包括學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、計(jì)算能力等，其中文字和語言運(yùn)用能力很重要。應(yīng)用文寫作是現(xiàn)代社會(huì)人們應(yīng)對(duì)工作和生活所必須的一種職業(yè)能力，使用范圍遍及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》基礎(chǔ)模塊要求學(xué)生掌握便條、單據(jù)、書信、啟事、通知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的寫法，職業(yè)模塊要求學(xué)生掌握調(diào)查報(bào)告、說明書、廣告詞、策劃書、求職信、應(yīng)聘書等應(yīng)用文的寫法，拓展模塊要求學(xué)生能根據(jù)職業(yè)崗位需要，寫作總結(jié)、說明書、記錄、海報(bào)、簡報(bào)等應(yīng)用文。在這些應(yīng)用文種中，與職業(yè)工作有關(guān)的專業(yè)應(yīng)用文多達(dá)11項(xiàng)，要求學(xué)生能夠根據(jù)生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運(yùn)用。那么如何從學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，提高中職應(yīng)用文寫作教學(xué)效率呢？

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生只有對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)參與寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在應(yīng)用文教學(xué)中，教師常采用“典型例文示范—基本格式分析—寫作要求講解—學(xué)生限時(shí)寫作”這種程式化模式，學(xué)生在課堂中的主要活動(dòng)為聽講寫筆記和借鑒范文進(jìn)行仿寫，導(dǎo)致課堂氣氛平淡沉悶，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的應(yīng)用文寫作教學(xué)，很難把寫作理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際寫作能力，學(xué)生一旦離開課本和筆記，就會(huì)無從下手，必然無法形成適應(yīng)社會(huì)和崗位需求的應(yīng)用文寫作能力。

在教學(xué)中， 教師應(yīng)從中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)情和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心安排和處理教學(xué)內(nèi)容。要借助豐富多樣的互動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)，增加應(yīng)用文寫作的趣味，增強(qiáng)寫作教學(xué)的真實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生思維集中到課堂教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)角色和寫作活動(dòng)中，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)， 明確學(xué)生主體地位

應(yīng)用文寫作中，“用”是目的。毋容置疑，中職學(xué)生在應(yīng)用文學(xué)習(xí)中最希望學(xué)到的是與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)，將來能夠在職業(yè)生涯中用得到，并且能有效提升自己職業(yè)能力的應(yīng)用文種，所以在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)需要，突出重點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)寫作教學(xué)與職業(yè)崗位的聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)能力。

鑒于此，中職應(yīng)用文教學(xué)在一年級(jí)進(jìn)行完基礎(chǔ)模塊常用應(yīng)用文寫作訓(xùn)練后，在二、三年級(jí)的職業(yè)模塊和拓展模塊教學(xué)中，要緊密結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析和把握教材與專業(yè)的融會(huì)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握各專業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用寫作能力的要求，靈活處理各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，開展有針對(duì)性的教學(xué)。例如電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)注重市場調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品說明書、廣告的寫作教學(xué);物流專業(yè)要注重經(jīng)濟(jì)文書寫作教學(xué);財(cái)會(huì)專業(yè)要注重財(cái)經(jīng)類文書的寫作教學(xué)。教師在教學(xué)中還要隨著社會(huì)發(fā)展的變化，關(guān)注相關(guān)專業(yè)的新動(dòng)向和新知識(shí)，不斷豐富和充實(shí)應(yīng)用文教學(xué)資源，以更加切合學(xué)生專業(yè)發(fā)展趨勢，提高學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力。

三、引入項(xiàng)目教學(xué)法，提高應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)效

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)教育的核心，集教、學(xué)、做一體的項(xiàng)目教學(xué)法，以工作過程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)過程與工作過程相統(tǒng)一，融理論教學(xué)與實(shí)際操作為一體，有效激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力，提高教學(xué)實(shí)效。中職應(yīng)用文寫作教學(xué)，也要緊密結(jié)合職業(yè)教育特色和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，將項(xiàng)目教學(xué)法引入教學(xué)之中，將其作為重要策略，提高應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)效。

在應(yīng)用文教學(xué)中，教師要以現(xiàn)實(shí)工作需求中的某個(gè)項(xiàng)目作為任務(wù)，突破傳統(tǒng)教室的局限，模擬所需文種的工作情境，把課堂變成學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)崗位的現(xiàn)場，將學(xué)生工作所需要的相關(guān)應(yīng)用文知識(shí)滲透在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中掌握相關(guān)寫作技能。例如在公文寫作教學(xué)項(xiàng)目中，講解理論知識(shí)后，讓學(xué)生以小組形式分別負(fù)責(zé)文件草擬、核稿、校對(duì)、印發(fā)、收檔等任務(wù)，體驗(yàn)行政公文的寫作程序和方法。在求職信寫作教學(xué)項(xiàng)目中，教師可通過模擬真實(shí)的招聘現(xiàn)場，張貼招聘信息，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)撰寫、遞交求職信和簡歷。實(shí)踐證明，應(yīng)用寫作項(xiàng)目化教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建了學(xué)生自主參與、協(xié)作探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，能夠融合知識(shí)學(xué)習(xí)和能力轉(zhuǎn)化，把抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的操作技能，循序漸進(jìn)，舉一反三，使學(xué)生形成相關(guān)職業(yè)能力。

四、開發(fā)寫作教育資源，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野

要讓中職學(xué)生掌握適應(yīng)工作崗位的應(yīng)用寫作能力，只靠有限的寫作教學(xué)課時(shí)是無法實(shí)現(xiàn)的，教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，開發(fā)和利用寫作資源，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空?？梢宰寣W(xué)生參與學(xué)校各類活動(dòng)中通知、方案、海報(bào)、啟事、報(bào)道等文體寫作?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體關(guān)注應(yīng)用文體，提高收集和處理信息的能力。可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入社會(huì)生活，通過寒暑假社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

（作者單位：民樂縣職業(yè)教育

中心學(xué)校）