陳小花

摘 要： 中職數(shù)學(xué)課程作為學(xué)校重要的公共基礎(chǔ)課，它的建設(shè)與改革對提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要意義。中職數(shù)學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與職業(yè)技能學(xué)習(xí)的需要。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)專業(yè)特點和專業(yè)多樣性和實用性的原則進(jìn)行必要的改革，同時采用多樣化的教學(xué)手段，并根據(jù)教育學(xué)原理，有機整合教材，改進(jìn)教學(xué)方法，完善科學(xué)評價體系，促成學(xué)生學(xué)有一技之長，達(dá)到教育目標(biāo)。樂趣教學(xué)作為一種教學(xué)方法，能有效改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。本文探討了樂趣教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 樂趣教學(xué) 應(yīng)用實踐

數(shù)學(xué)是中職教育體系的重點必修課程之一，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，從而為其他技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。然而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，常常出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)成績低下，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差等情況，直接影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。為提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識積累及應(yīng)用能力的發(fā)展，教師可嘗試在課堂中采用“樂趣教學(xué)”的策略開展教學(xué)活動。通過提高學(xué)生參與度、活躍課堂氣氛等途徑實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文圍繞樂趣教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考依據(jù)。

1.趣味性導(dǎo)入，增強數(shù)學(xué)課堂吸引力

數(shù)學(xué)屬于邏輯性較強的學(xué)科之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度、思維方式及知識積累等均有較高要求。目前，我國中職教育中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要包括集合與邏輯用語、不等式、函數(shù)及數(shù)列等內(nèi)容；對于中職學(xué)生來說有一定的難度，若教學(xué)上出現(xiàn)“灌輸式”類的模式，容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生恐懼、倦怠的心理。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知特點，并通過對課堂教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行趣味性設(shè)計而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程有效推進(jìn)的目的。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計過程中，教師可采用當(dāng)前熱點新聞，學(xué)生感興趣的話題，以及其他具有趣味性的例子充當(dāng)導(dǎo)入案例，增強數(shù)學(xué)課堂的吸引力。

例如，教師在進(jìn)行“函數(shù)概念”部分的教學(xué)設(shè)計時，可以多種類型的實例作為課堂導(dǎo)入。如在使學(xué)生了解函數(shù)的基本概念時，可舉“假設(shè)某明星每天增加粉絲數(shù)名，那么他的走紅程度即相應(yīng)提升；而當(dāng)其因為某些事件導(dǎo)致每天掉粉數(shù)名，那么他的走紅程度同樣會相應(yīng)下降；當(dāng)明星的走紅程度達(dá)到一定級別時，將有機會進(jìn)軍好萊塢等大牌領(lǐng)域；此時，為了探究該明星是否能在一年內(nèi)迅速躥紅，我們可以使用函數(shù)對其微博粉絲量與走紅程度的關(guān)系進(jìn)行描述，從而對其發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測”的例子。在舉例過程中，教師應(yīng)結(jié)合函數(shù)概念對例子進(jìn)行詮釋，并通過數(shù)量關(guān)系賦予例子可計算性。

2.小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度

要對傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革，必須合理控制數(shù)學(xué)課堂上“教師講”與“學(xué)生聽”的比例，以教學(xué)的具體內(nèi)容為核心進(jìn)行課堂形式的設(shè)計。對此，教師可在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中較常見的模式之一，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知風(fēng)格、性格特征等因素為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的分組；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂活動設(shè)計，并以一定的主題分配給各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)；使學(xué)生通過分工與合作的形式進(jìn)行一定程度的自學(xué)，可達(dá)到提高其獨立思考能力、解決問題能力及合作能力的效果。在使用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律，并控制課堂發(fā)展情況，避免出現(xiàn)“形式主義化”或本末倒置的現(xiàn)象。

同樣以中職教材中“函數(shù)”部分的內(nèi)容為例，在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)首先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組；其中，應(yīng)以學(xué)生包括學(xué)習(xí)特點、性格特點等在內(nèi)的因素為基礎(chǔ)進(jìn)行分組，分組應(yīng)保證組內(nèi)差異的最大化及組間差異的最小化，為提高小組學(xué)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題分配。例如，向每組學(xué)生分配與函數(shù)有關(guān)的話題“一輛汽車在一段平坦的道路上以100km/h的速度勻速行駛2小時；請指出該問題中的常量、變量；嘗試用數(shù)學(xué)符號表示行駛路程與行駛時間的關(guān)系；行駛時間的取值范圍；若給出任意的時間，能否準(zhǔn)確求出汽車行駛路程，等等?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)隨機抽取組內(nèi)的任意學(xué)生進(jìn)行成果分享，并對小組學(xué)習(xí)成果展示進(jìn)行評價。

3.競賽類答題，巧用練習(xí)策略

數(shù)學(xué)不僅是一門理論性學(xué)科，而且是一門應(yīng)用性學(xué)科。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)認(rèn)知的同時，也要注意發(fā)展其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，即應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決實際問題的能力。然而，在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師容易走入“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)誤區(qū)，試圖通過布置“合理設(shè)計”的作業(yè)任務(wù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，但往往適得其反。針對此類情況，教師可對練習(xí)策略進(jìn)行趣味性改造，如采用“競賽類答題”的方式提高學(xué)生的練習(xí)效率，通過充分調(diào)動其學(xué)習(xí)、練習(xí)的主動性而達(dá)到教學(xué)目的。例如，教師在進(jìn)行某課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)時，可首先根據(jù)教材內(nèi)容的類別進(jìn)行習(xí)題提取和設(shè)計，通過將習(xí)題趣味化進(jìn)行競賽內(nèi)容匯總；其次，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其以小組形式進(jìn)行答題競賽；令各小組在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行同等級別的答題，答題時間少且準(zhǔn)確率高的小組為勝。通過競賽能達(dá)到數(shù)學(xué)練習(xí)的效果，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職教學(xué)體系的重點，一直是廣大中職教研人員熱切關(guān)注的論題。由于許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科存在畏難、厭倦心理，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中遇到了許多障礙。對此，教師應(yīng)從具體的教學(xué)實際出發(fā)，重新審視中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并通過對其進(jìn)行趣味性改造提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平及應(yīng)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁建國.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)“重建”的思考[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（04）.

[2]繆進(jìn).中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（19）.

[3]沈淑懿.讓冰冷的數(shù)學(xué)之心逐漸暖和起來[J].考試周刊，2010（30）.

[4]潘海英.中職數(shù)學(xué)“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)的探索與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（09）.