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        追求美感與效率并重的初中語文課堂

        2015-09-10 07:22:44楊鋒
        語文教學(xué)之友 2015年8期
        關(guān)鍵詞:美感節(jié)奏多媒體技術(shù)

        楊鋒

        如何提高初中語文課堂的效率,已經(jīng)成為許多教師十分關(guān)注的課題。課堂教學(xué)效率的提高,不僅能夠使得教師繁忙的教學(xué)工作有所緩解,更能夠在提高教學(xué)效率的過程中不斷地提高語文教師自身的專業(yè)能力。在這個過程中,讓語文課堂充滿教學(xué)之美,也是提高課堂效率的有效手段之一。筆者從以下三個方面,對如何追求美感與效率并重的初中語文課堂,切實提高初中語文課堂實效做了一些探索。

        一、書聲瑯瑯,語文課堂的文韻之美

        在語文教學(xué)的過程中,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。雖然語文的教學(xué)模式處在不斷的變革之中,但是朗讀這種最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是不能忽視的。不懂得朗讀,不會朗讀的學(xué)生,很難擁有較高的語文素養(yǎng)。

        語文課本上的文本都是精心篩選的精品,對這些文章的朗讀,不僅能夠加深學(xué)生對于課文的理解,體味其中的情感,更能夠在朗讀的過程中體會到中國文學(xué)特有的美感和深層次的內(nèi)涵,領(lǐng)會這些經(jīng)典的文學(xué)之美,同時也為背誦打下了基礎(chǔ)。在朗讀的過程中,教師一定要明確朗讀的目的,不能只是為了熟悉課文任由學(xué)生泛泛地進行朗讀,教師要在朗讀的過程中對學(xué)生進行指導(dǎo),根據(jù)課文內(nèi)容,把握語音的輕重緩急,注意停頓的時機和停頓時間的長短,根據(jù)文章情感的不同調(diào)整語速的快慢。當(dāng)然,在形式上也可以根據(jù)實際情況采取多樣化的手段。比如在朗讀朱自清的《春》時,就應(yīng)當(dāng)使用輕緩的語調(diào),較慢的語速,仿佛朗讀者的整個身心都沉浸在春日溫暖的陽光中,充分體現(xiàn)出朱自清語言中那種柔和的美;在讀毛澤東的《沁園春·雪》時就要用圓潤飽滿的聲音,磅礴的氣勢,激揚的聲調(diào),來展現(xiàn)毛澤東一代偉人的氣魄和胸懷天下的氣勢。

        在課文朗讀過程中,還可以充分地激發(fā)學(xué)生的想象力,伴隨著朗讀的進行,文章所描繪的畫面會在學(xué)生的腦海里逐漸地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生體會到文章所表現(xiàn)的美,或是寧靜之美,或是澎湃之美,又或是人文情感之美,使學(xué)生仿佛身臨其境,更加深刻地理解課文的內(nèi)容。

        所以,一個缺失朗讀的課堂,根本不是真正的語文課堂,美感與效率并重也就無從談起。

        二、張弛有度,語文課堂的節(jié)奏之美

        正所謂一張一弛,文武之道。在初中語文教學(xué)的過程中,也要注重對于教學(xué)節(jié)奏的把握,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏,能夠有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。

        過快或者是過慢的教學(xué)節(jié)奏都不利于語文教學(xué)的進行。教學(xué)節(jié)奏太快,就會導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教師的進度,對自己失去信心,對語文課程失去興趣;節(jié)奏太慢,就會導(dǎo)致學(xué)生在課上有著太多的空余時間,注意力容易分散,影響教學(xué)進程。

        教學(xué)節(jié)奏的快慢要根據(jù)學(xué)生的接受能力進行調(diào)節(jié),秉承“因材施教”的原則。對于那些反應(yīng)快,接受能力強的學(xué)生,要適當(dāng)?shù)丶涌灬槍λ麄兊慕虒W(xué)節(jié)奏,提前布置任務(wù),讓他們提前進行思考。而對于那些理解能力較弱的學(xué)生,就要適當(dāng)?shù)胤啪徆?jié)奏,給予他們足夠的理解和思考時間,傳授知識的難度也應(yīng)當(dāng)有所降低。要保證每一位學(xué)生都有適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間,既不局促,也不揠苗助長。

        教學(xué)節(jié)奏的把握,還應(yīng)當(dāng)依照教材課文的年代遠近。對于部分現(xiàn)當(dāng)代作家創(chuàng)作的作品,學(xué)生理解起來比較容易,可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)節(jié)奏。而對于一些文言文,比如諸葛亮的《出師表》,創(chuàng)作于東漢末年,距離現(xiàn)在的時間跨度非常大,語言晦澀難懂,特別是那些對三國歷史沒有什么了解的學(xué)生,理解起來就更加的困難。面對這樣的課文,就應(yīng)該放慢教學(xué)節(jié)奏,不能為了教學(xué)進度,使得學(xué)生對知識的掌握有虛無實。

        把握教學(xué)節(jié)奏,教師同時也要注重自己語言張弛。語文教學(xué)是一門藝術(shù),在教學(xué)的過程中,教師要讓學(xué)生有美的享受。教師語速的變化,語調(diào)抑揚頓挫之間的轉(zhuǎn)換,都會影響到學(xué)生的感受,也影響著學(xué)生的聽課效率。教師采用什么樣的語速,是快是慢;采用什么樣的聲調(diào),是高昂還是低沉;是娓娓道來還是慷慨陳詞,這一切都取決于所講授的課文內(nèi)容,要根據(jù)課文內(nèi)容改變自己的語言張弛。

        所以,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏,可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,還能夠使得課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加合理,體現(xiàn)課堂教學(xué)的整體之美,從而切實提高課堂效率。

        三、與時俱進,語文課堂的時代之美

        伴隨著科技的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)日漸成熟,在語文課堂上,教師運用多媒體技術(shù)的經(jīng)驗越來越豐富。能夠通過多媒體向?qū)W生展示生動的圖像以及優(yōu)美的音樂,配合文章內(nèi)容的講述,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,通過視覺和聽覺的體驗,充分地領(lǐng)會文章之美。

        對于多媒體技術(shù)的適度應(yīng)用一直是語文教學(xué)中比較重要的課題,多媒體技術(shù)是不能夠完全地代替老師的板書的,對于多媒體使用的程度,以及如何使用,依舊取決于學(xué)生的接受能力。對于那些接受能力較強的情況,或者是課程內(nèi)容比較簡單,可以利用多媒體為學(xué)生拓展知識,學(xué)習(xí)更多的課本上沒有的內(nèi)容;遇到比較難以講解,或者學(xué)生接受起來十分困難的情況,就要注重課本知識的講解,教師要將重點列成詳細的板書,方便學(xué)生做筆記。

        在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù),需要教師提前制作一個精細的教學(xué)課件。只有與課文內(nèi)容相適應(yīng),與學(xué)生的接受能力相適應(yīng),內(nèi)容充實豐富的教學(xué)課件,才能夠起到提高教學(xué)效率的作用,同時為學(xué)生提供美的享受。在教學(xué)課件中,教師要將語言難以表述清楚的內(nèi)容通過具體的圖像表現(xiàn)出來,豐富學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的思維,在有限的教學(xué)時間內(nèi),讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。課件中選用的視頻、音頻資源,必須經(jīng)過仔細的篩選,真正能夠幫助學(xué)生理解文章之美,而不是破壞文章的意境。

        所以,教師應(yīng)該將多媒體工具作為語文教學(xué)的引子和延伸,而不是將它作為語文教學(xué)的倚仗,只有這樣,才是既提高了教學(xué)效率,又讓課堂充滿美感。

        總之,初中是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。這一階段的語文課堂,不僅僅要注重教學(xué)效率的提高,更要注重追求語文教學(xué)中應(yīng)有的美感,從中陶冶學(xué)生的情操,真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        (作者單位:無錫市江南中學(xué))

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