戴春霞

細節(jié)是小學生習作的基本著力點、增長點，正確運用細節(jié)描寫，能增強習作的生動性和真實感，使情節(jié)發(fā)展更加生動。然而剛?cè)肓曌髦T的中年級學生卻往往對身邊的生活細節(jié)或視而不見，或抓不住重點，那該如何才能讓中年級學生在習作細節(jié)描寫上有所突破呢？我認為可以分四步走。

第一步：認識細節(jié)

先示例小學生習作一篇，進行細節(jié)剖析。如下文《我當了回小老師》。

例文：星期四的下午，老師說“同學們，我跟一年級老師商量好了，請你們到他們班當回小老師，糾正小同學不正確的寫字姿勢?！痹捯魟偮?，全班沸騰起來，同學們個個欣喜若狂，都想去當回老師，過過癮。

“丁零零……”上課鈴聲響了。我們第一組的幾個“小老師”興高采烈地走進一（2）班教室。小組長陸野清了清嗓子說：“各位同學，這節(jié)課我們來教大家正確的寫字姿勢，現(xiàn)在請同學們抄寫第15課生字?！闭f罷，就聽見教室里響起“沙沙”的寫字聲。

我們仔細地觀察每個同學的姿勢。我發(fā)現(xiàn)他們有的胸口緊挨著課桌，有的拿筆姿勢不對，還有的寫字時用腳踢前面同學的板凳。我學著老師的樣子拉長聲音說：“同學們，寫字的時候要‘頭正、身直、臂開、足安’，還要做到‘三個一’。你們跟我做一遍?！蔽易隽藗€示范給他們看。這些小同學還真聽話，馬上做了標準的姿勢給我們欣賞。我們高興地點點頭。于是，他們又接著寫。這次明顯好多了?？珊镁安婚L，有的同學又“舊病復(fù)發(fā)”了。我走到一個小同學跟前說：“你歪著頭，趴在桌上寫字，這怎么行呢？長此以往，你就成了小‘老頭’嘍，還會成為‘四只眼’呢！”同學們聽了，哈哈大笑起來。那個小同學馬上把腰挺直了。

20分鐘的寫字課結(jié)束了，我在回來的路上想“一年級的同學真淘氣，當他們的老師真難啊！不過，我感覺當老師的滋味真爽！”

教師在細細講評的同時指出，瞧，這個四年級同學的習作就寫出了很多細節(jié)：小組長說話時的神情、齊刷刷寫字的聲音、各個小同學不正確的寫姿、“我”糾正提醒小同學時那風趣的語言、回來時的內(nèi)心感受等等。正因為小作者用了這么多的細節(jié)描述，才生動細致地寫出了一次很有意思的“當回小老師”的經(jīng)過。

這樣通過例文，讓大家很直觀地明白，這些就是細節(jié)！細節(jié)并不深奧難懂，它其實一直在我們的日常生活中等著大家，只要我們細細去感受，看到的、聽到的、想到的，都是細節(jié)，都能讓自己的習作充滿真實生活的魅力，充滿“真”的力量。

第二步：浸潤細節(jié)

幾乎每篇教材都是細節(jié)描寫的很好范例，都可以在帶領(lǐng)學生細細品味鑒賞中體悟到細節(jié)描寫的吸引力。

如《徐悲鴻勵志學畫》中的描寫：“像一匹永不疲倦的駿馬！”這個比喻多形象，一位畫《奔馬圖》的大師，正像不知疲倦的駿馬般日夜奔馳，勇往直前，那么地奮發(fā)努力。

《虎門銷煙》中“撒鹽巴，拋鴉片，倒石灰”，激發(fā)學生思考：不都是倒進銷煙池里嗎，干嗎那么麻煩，還分別用三個不同的動詞“撒、拋、倒”呢？從而讓學生細細體會用詞準確的重要。“撒”——鹽巴大粒大粒的，用力鏟起，撒進大銷煙池，多均勻、有效；鴉片——一塊塊的，準確拋進銷煙池內(nèi)各個位置，多均勻、高效；生石灰——一擔擔的，只要一倒入銷煙池內(nèi)，馬上就能充分地讓鹽水沸騰，把鴉片迅速化為煙渣，最后排入咆哮的大海。整個銷煙過程真是簡便，經(jīng)濟，徹底，有效！

告訴學生，這就是課本中無數(shù)的細節(jié)之一，多么有嚼勁，比喻形象貼切，一系列動詞的運用準確又生動。

第三步：細節(jié)再現(xiàn)

“習作操練課”：讓班內(nèi)學生人人有機會動動手，可觀察，可聞一聞，可品嘗……把最受學生歡迎的活動引入習作課堂。讓學生在家長協(xié)助下，帶來做好的蛋炒飯、海苔壽司、涼拌黃瓜、煎餛飩等食物，在班內(nèi)來一次“吃貨大聚餐”，寫一寫“吃貨排行榜”。學生個個參與分享品嘗，歡笑樂翻天，然后立即動筆寫寫，眼之所見、耳之所聽、鼻之所聞、口之所嘗、心之所感，就構(gòu)成了一篇篇有具體細節(jié)妙趣橫生的好習作！

第四步：更上層樓

結(jié)合每周的大小練筆，逐步深化探討：細節(jié)如何寫精到，不至過于“臃腫”。學會選材，學會取舍。

如班內(nèi)小雨寫的“生氣”：看來她是真的生氣了，噔噔噔地沖了過來，一手反撐著腰，一手指著他的鼻尖，眉頭緊鎖，兩眼瞪著，冷笑著，準備找他“算賬”。

小芷寫的“吃貨”：在今天的品嘗會上，小浩是最瘋狂的一個。他一把抓起蛋炒飯就吃，“啊嗚”一口飯就進了嘴。我們見了，心想：早知道我們剛才也用手抓了。唉，他可真是一個翻版野人呀！

小琪寫的“委屈”：媽媽一連串的責問足足說了十分鐘，好不容易停了下來，我哽咽著說道“我真的沒拿什么十元錢……”媽媽一聽，氣得板著臉，大半天才說出話來：“你……你給我寫作業(yè)去，晚上再來收拾你！”我一邊寫著作業(yè)，一邊默默擦眼淚，這可真是跳進黃河也洗不清呀！

小鎵寫的“玩電腦”：聽我一答應(yīng)，姐姐就飛快地“躥”到電腦前，腳步輕得就像面前吹過的一陣微風。

教師也要慢慢由“扶”，到“半扶半放”。引導(dǎo)學生如何在細節(jié)中融入聯(lián)想、感受；細節(jié)怎樣寫才筆筆傳神。

以上四步，步步深入，學生通過細節(jié)描寫的反復(fù)訓練，有效地提高了習作質(zhì)量，作文能力也隨之得到了很好的培養(yǎng)。