羅寅

摘 要： 中國畫是我國傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作方式，是中華民族的國之瑰寶和驕傲也是世界美術(shù)藝苑中的一朵奇葩。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)將其發(fā)揚(yáng)光大，讓其后繼有人。當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教材中的中國畫教學(xué)，大多是美術(shù)院校中國畫專業(yè)的簡化版，臨摹加技法訓(xùn)練，帶來了不少弊端：思想受束縛，畫面效果呆板，千篇一律。面對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注兒童心理，讓學(xué)生適度放任；精心創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂進(jìn)課堂；站在學(xué)生角度看作業(yè)，從而使學(xué)生認(rèn)識中國畫，了解中國畫，喜歡中國畫，會畫中國畫，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞： 中國畫 兒童心理 情境 生活素材曾聽過這樣一個故事：畢加索在一次觀看兒童畫展后，發(fā)表感慨說：“我在十三歲時，就畫得像拉斐爾一樣好，而我卻花了一輩子的時間才畫得像他們一樣?！笨梢姾⒆觽兯囆g(shù)創(chuàng)造的潛力和他們藝術(shù)作品中的藝術(shù)含量是多么巨大。

一、關(guān)注兒童心理，讓學(xué)生適度放任

我們經(jīng)?？吹剑簧偌议L因?yàn)楹⒆影淹婢吲獕牧硕l(fā)脾氣；有的老師因?qū)W生好動便給學(xué)生扣上“頑皮”、“多動癥”等帽子。其實(shí)，我們對待孩子的方式應(yīng)少些限制，多些放任。

上課時常有學(xué)生這樣問我：“這個顏色怎么調(diào)？水要放多少？”“顏色要怎樣涂上去？”我不知道如何回答，因?yàn)槲医o他們?nèi)魏我粋€答案都好比在他們面前豎一道墻，墻上僅有一道門，讓學(xué)生只有一種認(rèn)識和選擇。我嘗試告訴他們：水、墨、紙、筆、顏料就像一群友好的伙伴，一幅作品需要它們共同完成。水與墨的比例，用筆的方式，你們可以自由地探索，有什么想法大膽嘗試，不要認(rèn)為自己是在畫畫，你只是在宣紙上構(gòu)建一個賞心悅目的藝術(shù)形象。畫只是創(chuàng)造藝術(shù)形象的一種方式。我們還可以用很多方法，如印、染、壓等，只要我們想得到的就可以用。利用這種創(chuàng)作方式創(chuàng)作出來的作品，效果超乎想象。我從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)了很多偶然所得的奇幻意象：江河怒嘯、海底世界、珊瑚……這些作品中沒有一點(diǎn)匠氣，沒有半點(diǎn)所謂的技法和臨摹的干擾，是那樣天真純美、清靈可愛。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生快樂進(jìn)課堂

首先，在內(nèi)容的選擇上要符合兒童的特點(diǎn)，我嘗試啟發(fā)學(xué)生畫想象水墨畫。兒童想象水墨畫就本意來說就是讓兒童用自己的畫表現(xiàn)自己的想象意愿，這種想象意愿有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，能充分展示兒童的擴(kuò)散性思維的發(fā)展程度。具體如下：

1.情境添畫

提供某個片段的描繪，給學(xué)生一定的表象，再以添畫的形式要求學(xué)生創(chuàng)造一幅情境畫，可采用故事畫或以連環(huán)畫的形式空缺一張，要求補(bǔ)上。如《小鴨子學(xué)游泳》、《功夫熊貓》等內(nèi)容。這些故事都有一定的情節(jié)，都是一則有趣的小故事，通過生動的講述，使學(xué)生頭腦中形成一幅生動的畫面，并激發(fā)創(chuàng)作欲望。每個學(xué)生的想法各異，可以通過互相描述，進(jìn)一步豐富想象。然后提供片段的描繪，給學(xué)生一定的表象，再以添畫的形式要求學(xué)生創(chuàng)造一幅情境畫。學(xué)生興趣濃厚，作品效果非常有趣。

2.先想象后定題

孩子們在創(chuàng)作時并沒有先想好主題，只是運(yùn)用對水墨的自我感知隨意駕馭筆墨。為了好玩，他們異想天開地運(yùn)用水墨。

總之，在啟發(fā)學(xué)生作想象畫的時候，要做到：（1）范圍往廣處想；（2）題材往新處想；（3）構(gòu)思往妙處想；（4）構(gòu)圖往巧處想。

每一次創(chuàng)作對學(xué)生來說不是作業(yè)和任務(wù)，而是一次放飛浪漫心情，揮灑豪情的藝術(shù)體驗(yàn)。雖然在很多情況下，孩子們畫的東西并不理想，但他們能倔強(qiáng)地孜孜以求，在出現(xiàn)好的效果時，懂得適可而止。在這樣的訓(xùn)練中，教師的作用得到了轉(zhuǎn)化，教師“教”的概念變得模糊和淡化了。學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。

三、“坐”下來評價作業(yè)

在平常美術(shù)教學(xué)中，面對學(xué)生的表現(xiàn)，有的教師往往只從色彩搭配、構(gòu)圖、線條等方面刻板教條地對學(xué)生作品做簡單評判，偶爾指出幾個畫得好的同學(xué)，希望大家向他們學(xué)習(xí)。這種評價使大多數(shù)學(xué)生都無法體驗(yàn)到成功，無法與老師產(chǎn)生共同語言，從而產(chǎn)生無人理解的失落感。對此，我有以下幾點(diǎn)想法與體會：

1.坐到學(xué)生中間去

教師可以在課堂上坐到學(xué)生中間去，作為其中的一分子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造愉快的教學(xué)氣氛，只有讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。

2.傾聽心聲，教學(xué)相長

通常上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生可以談?wù)勛约涸谶@堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準(zhǔn)備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極地參與到課堂教學(xué)中。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。教師從中得到課堂反饋信息，得以改進(jìn)教學(xué)。

兒童的世界雖來自我們共同面對的生活，但他們有自己的想象、情感和觀察，也有可貴的真善美的萌芽。只有正確地進(jìn)行輔導(dǎo)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。讓師生在美術(shù)課堂中教得生動、學(xué)得主動、練得靈動、評得感動。

參考文獻(xiàn)：

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