朱俊梅

摘 要： 為了適應社會對中職學生的就業(yè)需求，增強中職生的理論與實踐能力，注重培養(yǎng)中職生成為綜合性的技能型人才，在電子學科教育過程中，實施理實一體化教學模式，以就業(yè)為導向，狠抓技能訓練，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使中職生對電子學科的學習融會貫通、舉一反三。本文就理實一體化教學的必要性及對教學過程中的弊端進行分析，提出實施理實一體化教學的具體措施。

關鍵詞： 中職電子學科 理實一體化 意義 教學途徑

在中等職業(yè)學校中，電子學科是具有抽象性和理論性較強的學科，對中職生的理解及靈活運用有一定的難度，教學效果不盡如人意是可想而知的。但是面對這一現(xiàn)實，不可以任意放行，要想方設法解決教學問題，促使學生對電子學科的學習達到教學目的。

一、理實一體化教學的意義

1.中職教育重在實踐能力培養(yǎng)，是以就業(yè)為向導，對中職生進行針對性教學。理實一體化教學的運用解決了學生理論和實踐脫節(jié)的矛盾，將學生的學習融入工作實踐中，兩相結合，并駕齊驅，將學生的能力提高到達到職業(yè)要求，推動社會行業(yè)的進步，扮演技術主力軍的角色。

2.電子學科是新型電子技術人才的必備功課，在理論上要深諳電子的原理，在實操上也要穩(wěn)操勝券，將電子技能滿足社會市場的需求，經(jīng)得住考驗，創(chuàng)新電子科技的探索及運用，在理實一體化教學過程中注入創(chuàng)新意識，為今后終身學習、加強中職生工作技能奠定良好的基礎。

二、理實一體化教學途徑探討

在傳統(tǒng)電子學科教學課堂上，理論與實踐分離的教學環(huán)境使電子學科的教學理論空洞且枯燥，中職生的學習熱情難以調(diào)動，課堂參與度極低，對教育的外部環(huán)境要求的內(nèi)容不能擔當，課后實操能力讓學生束手無策，解決問題的時候相當沒有自信，嚴重傷害學生的自尊心。所以學校對電子學科的教程安排和教學目標以激發(fā)中職生的學習興趣為切入口，合理制定學科中的復雜點及重點區(qū)域，在有限課堂時間內(nèi)，將電子學科的教學內(nèi)容讓學生吸收消化，提高電子學科的動手能力?？傊?，理實一體法教學方式是最理想的一種教學方式。

1.課前實驗的準備工作要充分。在理實一體化教學過程中，電子學科的理論比較抽象，通過實驗操作，將動態(tài)變化的電子理論具體化、形象化。在課堂上，實驗工具和儀器儀表的準備、器材的具體操作流程及操作時的注意事項，都要在實際操作前做好理論的詳細講解；在校企合作的實驗室里，教師要完善生產(chǎn)性實訓的環(huán)境及文化、制度管理及安全規(guī)范，打造工學結合的專業(yè)實訓基地，以便在操作過程中順利進行，達到符合教學設計的初衷。

2.運用多媒體手段進行教學。電子學科的理論性依據(jù)憑肉眼是不能全面獵獲的，絕大部分都要依靠儀器的測量及顯現(xiàn)。教學內(nèi)容是以各種不同變化的曲線、電子電路圖及表示元器件的各類符號等反映電子信息的內(nèi)容，名目繁多，復雜多樣，導致學生理解起來十分困難。在教學課堂上，教師要運用多媒體的輔助，帶來形象生動的電子信號及信息反饋，激發(fā)中職生的好奇心及學習熱情，饒有興趣地接受對教學內(nèi)容的擴大，潛移默化地灌輸電子知識。同時，在學習理論的前提下，根據(jù)多媒體顯現(xiàn)的電子實驗緊跟操作，使學生感到得心應手、信心滿滿地做實驗。教師可以借助多媒體，減少黑板上的手工板書，騰出精力發(fā)揮學生的主體作用，加強師生的互動交流，更好地聯(lián)絡師生感情，打造和諧、快樂、高效的教學課堂。

3.合理安排教學過程，注重教學方法的創(chuàng)新，進行多元化教學。中職生教師在安排教學過程時，運用全面的、多樣化的教學方法，展示電子學科的理論學習，采用深入探究法、現(xiàn)場演示法和項目驅動法等，對學生的直觀感受形成強烈沖擊，使他們對電子理論的感悟更強烈，印象深刻，從而增強學以致用的能力。如在做電子輸入、輸出實驗過程中，在原有電路焊接層面上對三極管放大電路原理進行闡述，往往達不到良好的效果；教師在課堂上應引導學生換一個角度做這個實驗，給原三極管上增加一級射極輸出器，通過駐極體話筒，將聲音進香放大輸出，形成輸入和輸出的音差，使學生親身體驗到聲音的變化，了解信號失真的原因及解決辦法。然后引入對電路維護或維修的實踐活動，指導他們正確選擇儀器，設計實踐方案，觀測實驗現(xiàn)象，將觀察結果與已學理論知識進行融合對比，加深對理論的理解和擴展；再運用到實踐中探索和驗證，在實踐中開拓創(chuàng)新。

三、結語

理實一體化教學是以注重學生的技能性發(fā)展，理論知識和實踐操作緊密結合的教學方式，利用相同的時間、相同的場所完成一系列的教學設計，促進學生理性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，全面增長中職生的前沿知識，完成電子學科的理論學習，最大限度地將理論運用于實踐，突出表現(xiàn)他們電子技術應用的才能，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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