張慈珍

摘 要： 隨著多媒體技術和信息技術的發(fā)展，社會性軟件迅速發(fā)展，給新形勢下的教育帶來新的機遇。本文闡述了社會性軟件的基本涵義，它在新手教師教育教學能力培養(yǎng)中的作用，以及在當代教育模式中產(chǎn)生的潛在影響。

關鍵詞： 社會性軟件 學習共同體 新手教師 教育教學能力

隨著信息技術的迅速發(fā)展和終身學習思想的日益普及，網(wǎng)絡學習方式已被越來越多的人所接受。社會性軟件的發(fā)展為網(wǎng)絡學習提供了極度友好的支持，促進了學習者個體的社會化。社會性軟件的出現(xiàn)，強調(diào)人與人之間的溝通和資源的共享給網(wǎng)絡學習提供了很好的發(fā)展機遇。社會性軟件自2002年以來便一直是一個熱門話題，隨著社會性軟件在互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)勢的體現(xiàn)，人們開始越來越重視對其的深入研究。

一、社會性軟件的定義與種類

社會性軟件Social Software（SS），是構建于信息技術與互聯(lián)網(wǎng)絡之上的應用軟件，在功能上能夠反映和促進真實的社會關系的發(fā)展和交往活動的形成，使得人的活動與軟件的功能融為一體。社會性軟件的定義很多，而且都在不斷發(fā)展和演變。國外的Stewart utterfield認為：“社會性軟件是人們用于相互間交流的軟件，具有五個特點：個性化、參與、人際關系、對話和群體?！盬illiam Davies認為社會性軟件是指任何可以促使團體或者社群溝通和協(xié)作的軟件。

國內(nèi)對社會性軟件研究較多的莊秀麗對其概念的描述是“社會性軟件是以面向個人服務為基礎，支持群體相互作用的軟件，通過最大化滿足個人服務需要，實現(xiàn)可能產(chǎn)生的社會群體價值效應”。毛向輝認為“社會性軟件就是個人帶著軟件成為社會網(wǎng)絡的一部分”。

隨著技術的不斷創(chuàng)新，社會性軟件由最早的幾種簡單形式發(fā)展為目前可以實現(xiàn)多樣化功能的軟件工具。目前有很多分類，如根據(jù)社會性軟件所體現(xiàn)和促進社會關系網(wǎng)絡形成顯現(xiàn)程度不同，分為顯社會性軟件和隱性社會性軟件，還可以把它分成分享類、共創(chuàng)類和社交類幾種。普遍使用的社會性軟件有博客、維基（Wiki）、Google Maps、qq和E-mail等。

二、社會性軟件在教育中的應用

近年來，隨著社會性軟件優(yōu)勢的逐漸顯現(xiàn)，其開始應用于教育、教學等領域中，為學習提供了很好的支持作用，與學習的發(fā)生和知識的轉(zhuǎn)化相輔相成，其在遠程教育中具有廣闊的發(fā)展空間和應用前景。

社會性軟件為協(xié)作式的學習、探究式學習提供了交流工具。如普遍使用的交流軟件如qq、msn為參與者的實時交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷地傳遞文件、傳送語音、視頻。另外，有交流軟件如bbs、E-mail等使異步交流更靈活。兩者相互結(jié)合為學習者開展協(xié)作式學習提供了有效、便捷的交流工具，特別是更有效地幫助了教師與學生之間的交互。

社會性軟件如博客、維客的出現(xiàn)為學習者之間進行相互有效評價反思提供了很大的方便，評價方式從教師的單一評價擴大到多種評價方式，發(fā)布在網(wǎng)絡中供大家學習參考和該井，同時可以發(fā)布信息資源實現(xiàn)共享。利用社會性軟件可以開展協(xié)作式的創(chuàng)作，更有效地激發(fā)集體智慧的形成，最大限度地開發(fā)個體的潛能。

社會性軟件應用于教育領域，促進了人們知識分享、激發(fā)知識創(chuàng)造，培養(yǎng)了自身的分析信息能力和協(xié)作能力。社會性軟件能夠促進每個個體知識的建構，將個體的知識管理與社會性軟件的應用相融合。因此，社會性軟件在促進個體的學習、生活和工作等方面有很重要的作用。從宏觀層面來說，社會性軟件在學習社群、學習共同體等社會知識建構和社會協(xié)作關系的建立也有很多可拓展的應用空間。社會性軟件不是使人們陷入虛擬網(wǎng)絡的孤獨之中，而是將網(wǎng)絡與真實的社會結(jié)合起來，構建社會網(wǎng)絡，生成社會資本。

三、社會性軟件在新手教師教育教學能力培養(yǎng)中的應用

（一）社會性軟件有助于構建網(wǎng)絡學習共同體

學習共同體是由學習者和教師、專家等組成的，為完成一定的學習任務，彼此之間經(jīng)常在學習過程中溝通、交流、分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務的學習團體。網(wǎng)絡學習共同體是由學習者和助學者（包括教師、專家、輔導教師等）組成的，為完成一定的學習任務，基于互聯(lián)網(wǎng)而建立的突破時空限制的在線學習共同體。利用社會性軟件的社會化服務功能，擴大教師與學生之間交互和協(xié)作的范圍，利用多種社會性軟件，開展主題性探索，利用各種社會性軟件，使其最大限度地為協(xié)作活動提供支持。例如可以利用論壇開展主題討論，利用播客開展視頻案例研習等，每種社會性軟件都有最適合的協(xié)作活動，要做到選取恰當，注意及時更新，并與教師的實際需求密切聯(lián)系。

（二）新手教師教育教學能力的培養(yǎng)離不開交流平臺

社會性軟件不僅能提高學習者對認知內(nèi)容的感知與保持程度，而且能為學習者如何學習提供方法與平臺支持，通過群體智慧提高個體學會學習與創(chuàng)新思考的能力。

利用好的社會性軟件，可以為知識優(yōu)化管理服務，不僅可以對已學知識的系統(tǒng)化管理，還可以提供有意義的資源的共享，新手教師的教育教學能力的培養(yǎng)在于教學實踐、經(jīng)驗的積累，所以在網(wǎng)絡學習共同體的建設下可以共享教學經(jīng)驗，觀摩教學。不同的社會性軟件在對知識的管理上各有側(cè)重，如WIKI側(cè)重于團隊對協(xié)作創(chuàng)作和知識的共享，BLOG側(cè)重對個人知識的全面系統(tǒng)的管理和展示。每個人都可以根據(jù)自己的學習風格選擇適合的軟件。

新手教師的自我反思是提高教育教學能力的必不可少的過程，既包括共同體內(nèi)部成員的個人反思，又包括學習共同體這個團隊的整體反思，無論是在閱讀網(wǎng)絡學習材料、書寫和瀏覽博客，還是參與BBS論壇的主題討論，或者是參加QQ群的隨機討論，都需要進行反思。社會性軟件正提供了很好的反思性平臺，通過社會性軟件經(jīng)常性地將自己日常教學研究中的經(jīng)驗、教訓記錄下來，不僅是對自己頭腦內(nèi)部知識的一種整理、深入思考，而且是和同伴交流、討論和提升的過程。通過長時間的反思、總結(jié)、交流、再反思，新手教師的教育教學能力必將有大幅度提高。

社會性軟件作為一種新形態(tài)的軟件形式給教育帶來了新的發(fā)展思路，特別是對構建網(wǎng)絡學習共同體這種新的學習注入了新鮮的力量。隨著網(wǎng)絡學習新形式的不斷發(fā)展，一個個網(wǎng)絡學習共同體逐漸開始形成，特別是在目前，博客、論壇等社會性軟件大量運用過程中，教師與學習者間討論和參與大部分不夠深入的情況下，一個良好的、真正意義的網(wǎng)絡學習共同體的形成是需要多方面條件共同支撐的。學生或教師通過社會性軟件建立網(wǎng)絡實踐共同體的團體越來越多，學生通過目前的社會軟件包括電子郵件、群件、網(wǎng)絡游戲、通信、博客（Blog）等獲取知識，同時通過網(wǎng)絡實踐共同體學生將所學的知識用于解決現(xiàn)實問題從而更好地讓教師把握學生對知識掌握的程度，學生在使用過程中感覺到學有所用，體現(xiàn)出學習的價值，體會到學習成就感，激發(fā)學習知識的動力，從而更有助于教育教學實踐能力的培養(yǎng)。

社會性軟件的發(fā)展對教育的促進作用是顯而易見的，它帶來新的教育教學模式，促進教育改革，優(yōu)化教育資源，促進人們知識共享、知識創(chuàng)新，在對新手教師的教育教學能力的培養(yǎng)中有重要作用。

參考文獻：

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基金項目：湘南學院教改項目《網(wǎng)絡實踐共同體在教育教學技能培養(yǎng)中的應用與實踐研究》