丁育先

摘 要： 提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要方式之一，是教師開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維的基本方法。要強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，就必須講究課堂提問(wèn)藝術(shù)。精心設(shè)計(jì)卓有成效的課堂提問(wèn)是構(gòu)建高效課堂的根本保證。因此課堂提問(wèn)要有趣、適度、會(huì)啟、達(dá)標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 提問(wèn)藝術(shù) 有趣 適度 會(huì)啟 達(dá)標(biāo)

提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可以缺少的一種重要手段。大教育家孔子認(rèn)為：“疑是思之始，學(xué)之端?！苯逃姨招兄f(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！笨梢?，提問(wèn)是課堂上師生之間的對(duì)話，是一種教學(xué)信息的雙向交流活動(dòng)，是教師在教學(xué)中所做的較高水平的智力活動(dòng)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在于形式上的熱鬧，而是對(duì)參差不齊、瞬息萬(wàn)變的學(xué)情的駕馭。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的藝術(shù)，自然而然成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何精設(shè)巧問(wèn)，才能使得思考不再是學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，而是身心的歡樂(lè)和享受，我認(rèn)為關(guān)鍵問(wèn)題在于教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

一、課堂提問(wèn)要有趣

興趣是最好的老師。學(xué)生注意力渙散時(shí)，提一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，往往能喚起他們的注意力。提問(wèn)必須具有趣味性、挑戰(zhàn)性，引人入勝，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。老師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生心中存疑，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望更能引起他們的興趣，這樣就能使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，教學(xué)《確定位置》時(shí)，問(wèn)“你坐在第幾排第幾個(gè)”，不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改問(wèn)“你能說(shuō)出某個(gè)同學(xué)的位置，讓其他同學(xué)猜猜他是誰(shuí)嗎？”這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的提問(wèn)，能喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)并展開聯(lián)想，引人入深，使學(xué)生積極投入到問(wèn)題解決中。

二、課堂提問(wèn)要適度

問(wèn)題的難易程度定得不適當(dāng)，是收不到提問(wèn)的預(yù)期效果的。問(wèn)題的難易要適度，落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。適度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能正確地加以回答。過(guò)大、過(guò)深、過(guò)難的問(wèn)題，只完成了提問(wèn)的形式。過(guò)小、過(guò)淺、過(guò)易的問(wèn)題，表面上看似熱鬧，卻會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成淺輒不止的不良習(xí)慣。那么，如何正確把握課堂提問(wèn)的“度”呢？有位教育家說(shuō)得好：要把知識(shí)的果子放在讓學(xué)生跳一跳夠得著的位置。這個(gè)比喻生動(dòng)而準(zhǔn)確地告訴我們：課堂提問(wèn)既不能讓學(xué)生高不可攀，又不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳”——開動(dòng)大腦積極思維后獲得正確的結(jié)論。

例如：教學(xué)圓的知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生思考這幾個(gè)問(wèn)題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成正方形、長(zhǎng)方形或三角形呢？這樣用實(shí)際生活啟發(fā)學(xué)生思維，使知識(shí)由教材中死的東西變得看得見、摸得著，容易接受，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生只有通過(guò)自己的思維勞動(dòng)取得成果才會(huì)感到由衷的喜悅，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三、課堂提問(wèn)要會(huì)啟發(fā)

設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容要能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，并能在提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，盡量少問(wèn)非此即彼的問(wèn)題，如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等的簡(jiǎn)單問(wèn)題。提問(wèn)要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的“王國(guó)”中遨游探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。要把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)做提問(wèn)設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

例如：“甲數(shù)與乙數(shù)的比是3∶4”，根據(jù)這一條件，可提出如下問(wèn)題：（1）乙數(shù)與甲數(shù)的比為幾比幾？（2）甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？（3）乙數(shù)是甲數(shù)的幾倍？（4）甲數(shù)比乙數(shù)少幾分之幾？（5）乙數(shù)比甲數(shù)多幾分之幾？（6）甲數(shù)是甲乙兩數(shù)和的幾分之幾？（7）乙數(shù)是甲乙兩數(shù)和的幾分之幾？（8）甲數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？（9）乙數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？這樣對(duì)于同一條件可以從不同角度提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋求多種答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、課堂提問(wèn)要達(dá)標(biāo)

課堂提問(wèn)的目的性原則明確指出了課堂提問(wèn)的四個(gè)基本作用，即評(píng)價(jià)學(xué)生、檢查教學(xué)、體現(xiàn)學(xué)生主體地位和啟發(fā)式教學(xué)的重要形式。為此，教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。出發(fā)點(diǎn)就是兩個(gè)方面，其一是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其二是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師不應(yīng)離開教學(xué)目的，節(jié)外生枝，提出一些既偏又怪的問(wèn)題，把教材內(nèi)容搞得支離破碎，更不應(yīng)該突然冒出一個(gè)與教材內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的難題，打亂教學(xué)的和諧節(jié)奏。所以對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題，教師在備課時(shí)應(yīng)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量和質(zhì)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。

例如，課題是《按比例分配》（復(fù)習(xí)），課始，教師出示了這樣兩個(gè)數(shù)據(jù)：180本書，六（1）班和六（2）班的人數(shù)比是3：2，要求學(xué)生自由編一道按比例分配的應(yīng)用題。學(xué)生很快編出了幾道題，在反饋時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是把180本書當(dāng)做總數(shù)來(lái)編的，便幽默地問(wèn)道：“我們可不可以把180本書換換角色呢？”這一巧妙的提問(wèn)，立即激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的思路一下子開闊了，有的把180當(dāng)成部分?jǐn)?shù)，有的把180當(dāng)成相差數(shù)。

在上述教學(xué)片段中，由于教師所提的核心問(wèn)題難度適中，把握準(zhǔn)了“量”大多數(shù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)思考問(wèn)題，從而達(dá)到了提問(wèn)的預(yù)期目的。

美國(guó)著名科學(xué)家加波普爾說(shuō)：“科學(xué)與知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題?！倍皢?wèn)”是一門藝術(shù)，更是一門以學(xué)生為主體的“主體藝術(shù)”。為此，老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，深入鉆研教材，只有教師熟練掌握課堂提問(wèn)的技能和技巧，在課堂上提問(wèn)做到巧妙，才能做到“投出一粒石，激起千重浪”，從而真正達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性的目的，讓提問(wèn)藝術(shù)之花在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放，讓這朵花越開越艷，使我們的課堂更活躍，教學(xué)更富有魅力。