陶炎

高中生作文的教學(xué)活動(dòng)難以有效開展，而作文在高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要地位又使得創(chuàng)新性的高中寫作教學(xué)成為必然趨勢(shì)。高中創(chuàng)新性寫作教學(xué)的內(nèi)容、方法及學(xué)生在創(chuàng)新性寫作教學(xué)中的具體定位是高中創(chuàng)新性寫作教學(xué)的主要內(nèi)容，也是本篇文章研究的主要問(wèn)題。

一、高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程及高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫作是重要的一部分。寫作既是對(duì)高中生語(yǔ)文素質(zhì)的考察，又是我國(guó)素質(zhì)教育及應(yīng)試教育體制下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，寫作教學(xué)極為重要。同時(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)也存在許許多多的問(wèn)題，主要有以下方面：第一，對(duì)寫作缺乏濃厚的興趣；第二，寫作時(shí)無(wú)思路和切入點(diǎn)，對(duì)于作文寫作無(wú)從下手；第三，在寫作過(guò)程中難以把握重點(diǎn)、中心點(diǎn)；第四，作文句子用語(yǔ)空洞，等等。

高中寫作教學(xué)存在的問(wèn)題不僅表現(xiàn)在學(xué)生身上，高中教師在寫作教學(xué)中也存在一些問(wèn)題：第一，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于寫作任務(wù)的布置較隨意，對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)不到位；第二，對(duì)學(xué)生的作文的批改較粗放，給予學(xué)生的修改意見較籠統(tǒng)而空洞，沒有側(cè)重點(diǎn)。

這些在學(xué)生寫作過(guò)程中及教師寫作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，因此，創(chuàng)新性高中寫作教學(xué)的實(shí)施極其必要。

二、高中創(chuàng)新性寫作教學(xué)概述

現(xiàn)行的高中寫作教學(xué)過(guò)程一般教學(xué)思路是教師選定寫作題目或者選定寫作方向，然后為學(xué)生選擇此類文章的“范本”，為學(xué)生講解，然后學(xué)生寫作。寫作完成后教師進(jìn)行批改，寫評(píng)語(yǔ)及修改性意見，然后在學(xué)生的文章中選出較好的進(jìn)行范本講解，至此，寫作教學(xué)完成。但是這傳統(tǒng)的寫作教學(xué)存在許多問(wèn)題。創(chuàng)新性的高中寫作教學(xué)與傳統(tǒng)的高中寫作教學(xué)大為不同。

1.開闊學(xué)生的寫作思路

在高中創(chuàng)新性的寫作教學(xué)過(guò)程中，給予高中生寫作指導(dǎo)的第一個(gè)不同于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)的內(nèi)容就是開闊學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠以開闊的思路寫出不落窠臼的優(yōu)秀文章，開闊學(xué)生的寫作思路。傳統(tǒng)高中寫作的教學(xué)方式一味地給學(xué)生灌輸模板，講解所謂的范例作文。這樣的做法，局限了學(xué)生的寫作思路的發(fā)展，所以寫出的作文如同復(fù)制一般。創(chuàng)新性的高中寫作教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察所生活的環(huán)境，在真實(shí)的體驗(yàn)中體會(huì)生活百態(tài)。開闊學(xué)生的寫作思路，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生想象力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感

高中生的寫作存在的一大問(wèn)題就是作文空洞沒有情感流露。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，最經(jīng)常出現(xiàn)的狀況就是，教師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)寫作方向或者直接給出寫作題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作。在這樣的寫作狀態(tài)之下，學(xué)生絞盡腦汁將語(yǔ)句湊成一篇文章。學(xué)生就是為了寫作而寫作，這樣的寫作談何情感流露。創(chuàng)新性寫作教學(xué)則是讓學(xué)生留心生活、感受生活，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中，有感而發(fā)，激發(fā)寫作興趣。使寫作真正成為學(xué)生情感表達(dá)的一種方式，不再為了寫作而寫作。創(chuàng)新型的寫作教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中，根據(jù)生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生情感流露，在寫作過(guò)程中有豐富而真實(shí)的情感表達(dá)。

3.拉近閱讀與寫作的距離

創(chuàng)新性寫作教學(xué)的閱讀策略的實(shí)施與傳統(tǒng)的范例教學(xué)有極大不同。高中創(chuàng)新性寫作教學(xué)并不是傳統(tǒng)寫作教學(xué)照本宣科式的教學(xué)方式，而是提倡學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。對(duì)這些優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思路，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作技巧。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)文學(xué)作品中整體的寫作思路的脈絡(luò)，運(yùn)用到自己的寫作過(guò)程中。同時(shí)在閱讀過(guò)程中，從這些文學(xué)作品中掌握更多知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，為作文寫作奠定基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在創(chuàng)新性的寫作教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程。這就需要教師有足夠的耐心與技巧，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。這一教學(xué)目標(biāo)貫穿高中語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而在創(chuàng)新性的寫作教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同樣貫穿高中創(chuàng)新性寫作教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生的詞匯量的積累，更多的是在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及閱讀的過(guò)程中獲得；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)句表達(dá)能力，更要在創(chuàng)新性的寫作教學(xué)策略的閱讀教學(xué)策略的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，等等，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的整體寫作水平起著關(guān)鍵性作用，有利于創(chuàng)新性的寫作教學(xué)的成功。

三、教師在高中創(chuàng)新性寫作教學(xué)過(guò)程中的作用

在高中的創(chuàng)新性寫作教學(xué)過(guò)程中教師也起著關(guān)鍵作用。教師更多的是要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在這一過(guò)程中教師也需要發(fā)揮自身作用，促進(jìn)創(chuàng)新性寫作教學(xué)的進(jìn)行。

在創(chuàng)新性寫作教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)的方法要持辯證態(tài)度，保留傳統(tǒng)寫作教學(xué)中良好的教學(xué)策略，拋棄傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中不利于學(xué)生寫作水平提高的教學(xué)方法。貫徹實(shí)施創(chuàng)新性的寫作教學(xué)方法。

在創(chuàng)新型寫作教學(xué)的過(guò)程中教師需要提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，增加詞匯的積累，掌握良好的語(yǔ)句表達(dá)能力，注意自身的言談舉止，等等。教師良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極作用。

教師在創(chuàng)新性寫作教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要起到正確的引導(dǎo)性作用而不是決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的主體性作用。

高中創(chuàng)新性的寫作教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的產(chǎn)物，這一創(chuàng)新性的寫作教學(xué)模式對(duì)于解決高中生在寫作過(guò)程中所遇到的對(duì)寫作缺乏足夠興趣，寫作時(shí)無(wú)思路的切入點(diǎn)，對(duì)于作文寫作無(wú)從下手，在寫作過(guò)程中難以把握重點(diǎn)、中心點(diǎn)，作文句子用語(yǔ)空洞等難點(diǎn)問(wèn)題起到重要的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于突出高中寫作教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)——把握重點(diǎn)、中心點(diǎn)、作文寫作過(guò)程中情感的流露有積極意義。