潘貞

為了讓學生感受中華民族民間藝術(shù)文化，培養(yǎng)學生的動手操作能力，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，本學期我校開設(shè)了“布藝夢樂園”實踐活動課程。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，它是一個利于學生動手動腦相結(jié)合的好載體，如何才能最大限度地發(fā)揮布藝的教育功能，讓這門工藝更貼近學生生活現(xiàn)實和心靈的需要，這是我們一直研究探索的重要問題。

一、尋本探源，研究布藝文化

“布藝文化”是師生共同在活動中形成的可以體驗到的一種精神氛圍，是從社區(qū)文化中提煉出來的同時影響社區(qū)文化的，是以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)的。它是學生真正用自己的“雙手、眼睛、大腦和心靈”創(chuàng)造的，是學生表達對現(xiàn)實與未來的期待的一種行為。在教學中，我?guī)ьI(lǐng)學生欣賞布藝，望著眼前花花綠綠、色彩鮮艷的布，同學們充滿了困惑，也充滿了好奇。課堂中，耐心講解制作過程，并把已制作好的精致作品展示在同學們面前時，同學們很興奮，漂亮的布藝作品很快吸引了同學們的目光。讓學生體驗布藝獨特的表達方式和蘊含其中的美，給學生帶來了情感上的愉悅和潛移默化的教育。布藝源于生活又高于生活，它需要設(shè)計、繪畫、裁剪、縫制，更需要大家的積極投入，發(fā)揮想象制作自己的作品。

二、媒體多元化，使布藝制作更具形象

信息化多媒體教學手段在初中教學活動中發(fā)揮了積極的作用，能夠為布藝教學的有效開展發(fā)揮輔助作用。布藝制作不僅種類繁多，而且費時耗力，一次演示需要花費較長時間，教師的直接演示效果不一定非常直觀。對此，教師可以借助多媒體教學手段進行相關(guān)教學內(nèi)容的演示，為學生送上豐富的視覺盛宴，不僅能夠直觀地展示布藝制作的過程步驟，而且能夠節(jié)約演示時間，保證演示的實際效果。例如，在如何掌握布藝制作要點方面，我運用多媒體手段輔助開展布藝小作品的教學，不僅親自示范，而且要求學生觀察多媒體演示并自己試一試，準確把握攻針、倒扎針、三角針等不同針法的技術(shù)要點。學生在教師的直接示范和多媒體的形象演示下，對于不同的針法有了更詳細的了解，掌握效果較好。另外，在布藝設(shè)計草圖的制作教學中，我也發(fā)揮了多媒體教學手段的作用，除了教會學生怎樣扣住要點進行草圖的設(shè)計之外，還運用多媒體手段演示多組布藝制品和設(shè)計草圖，讓學生尋找其中的奧妙，感悟草圖設(shè)計的要領(lǐng)，有效提高了教學的形象性。

三、創(chuàng)新教學方式，關(guān)注學生多元發(fā)展

布藝課堂教學是提高學生動手能力的重要渠道之一，也是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要平臺之一。學生在課堂上對布藝作品設(shè)計與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，受到教師教學方法的影響。因此，創(chuàng)新布藝教學形式對學生創(chuàng)新意識的形成起著重要作用。在教學方法上，我們根據(jù)實踐采取了“賞——做——創(chuàng)——評——拓”的教學流程。自開設(shè)“布藝夢樂園”這一校本課程以來，我編好、用好校本教材，根據(jù)學生實際，連年變換教學內(nèi)容和教學形式，教學效果顯著。學生經(jīng)過觀察，感知客觀世界，獲取表象，進入獎賞階段。鑒賞，往往是感性與理性的結(jié)合，是提高學生審美能力的關(guān)鍵。做，是鍛煉學生實踐的重要途徑，也是培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)性、靈活性的手段。創(chuàng)作，是衡量學生審美能力的顯性依據(jù)之一，此環(huán)節(jié)中，重視學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。評價，多發(fā)揮學生的自主性，讓學生的審美理解得到外顯，并能把握時機更好地發(fā)揮評價的導向作用。拓展是強調(diào)做與生活，與其他課程相互滲透，組織開展更深入的探究活動。在布藝教學中強調(diào)探究性學習，有利于學生在親歷實踐的過程中發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。激發(fā)學生的好奇心和求知欲及探究欲，同時創(chuàng)造人文環(huán)境，強化學生人文精神的培養(yǎng)。

四、完善評價方式，提高學生能力

布藝項目是一門實踐操作性較強的學科，教師應(yīng)當在教學中實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，將課內(nèi)外活動資源整合起來，有效調(diào)動學生對布藝制作學習的積極性，同時增強學生的操作能力與創(chuàng)新意識。評價學生設(shè)計制作的布藝作品是否具有美感、精致、實用、新穎等特性，是否符合現(xiàn)代人的審美需求，不僅可以對制作成品的效果作評價，還可以對設(shè)計制作過程的效果進行連續(xù)評價。由教師提出評價方案，讓學生參與評價的整個過程。這種方式直接激發(fā)學生對作品的創(chuàng)作興趣，促使學生在評價作品的長處與短處、成功與失敗的過程中尋找創(chuàng)新因素，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美能力。我在布藝教學作品展評過程中，要求學生將自己滿意的作品提交上來，首先在班級進行評選活動，然后組織校內(nèi)、對外的展示、交流活動，為每件布藝作品附一份評價表，接受同學、老師的評價；收藏展示，選擇優(yōu)秀的布藝作品，在教室、櫥窗作長久陳列，作為教學示范作品為后學者參考；組織一定規(guī)模的作品拍賣會，作為學校禮品贈送給客人。這樣的活動極大地調(diào)動了學生創(chuàng)作的積極性，學生們紛紛開動腦筋進行設(shè)計，尋找合適的材料，精心制作并進行修改，將自己的最高水平展示出來，以此鼓勵學生向更高的藝術(shù)和創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)展。在這一過程中，教師成為真正的促進者和組織者，不僅能巧妙地激發(fā)學生的興趣，而且能引導學生在這些生動活潑的活動中學會探究，提高學生的綜合實踐能力。

五、搭建平臺，展示學生才藝

開設(shè)了“布藝夢樂園”校本課程后，每周兩節(jié)連上的布藝課是每個學生盼望的時刻。他們的作品不僅能在本教室展示，還能在學校宣傳窗的“布藝專欄”中展出，是他們最大的快樂和驕傲。尤其是在每年的文藝匯演中，我們會讓部分手工制作比較的出色同學在舞臺上大展拳腳，施展巧手，這更成為他們每年的奮斗目標。在教學中，學校、教師和家長形成合力，充分開發(fā)家庭資源，讓家長也參與其中，大手拉小手，使?jié)鉂獾挠H情蕩漾在每一幅布藝作品中。在“布藝夢樂園”校本課程開發(fā)過程中，我們注重對學生動手操作能力和良好的行為習慣的培養(yǎng)，努力做到實踐性、教育性相統(tǒng)一，增強學生的民族自豪感和自信心。學生浸潤在布藝的藝術(shù)氛圍中，豐潤了生命的底蘊，同時將良好的品質(zhì)遷移至了學習和生活中，促進了全面提高學生素質(zhì)的目標實現(xiàn)。雖然作品的制作過程是辛苦的，但同學們看著自己制作的精美的作品很自豪。同學們在實踐中享受著動手的快樂、成功的喜悅，對手工類實踐課程的喜愛顯而易見。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為所有課程中一顆閃亮的“明星”。

學校開設(shè)校本課程，追求的是各門課之間的相互聯(lián)系，并要求將他們組成一個整體。我們“布藝夢樂園”課程的開設(shè)也十分注重相關(guān)學科、相關(guān)教育活動的整合。希望我的課程開發(fā)與建設(shè)能成為我校課程建設(shè)的一大亮點。