江濤

隨著新課改的不斷推進(jìn)，體育教師采用的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法、手段等制約了體育教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生健康成長。因此，圍繞增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，為學(xué)生終身體育服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，改革體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

1.把學(xué)生的身心發(fā)展放在首位

體育教學(xué)是否有效并非依賴于完整客觀的標(biāo)準(zhǔn)判斷，它取決于人們的體育教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)目標(biāo)觀。對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)體育教學(xué)有效性的不同判斷。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的正確掌握一直是教師關(guān)注的主要目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、心理卻比較冷漠?！扼w育與健康》新課程明確規(guī)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)即運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身心健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，這意味著運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能目標(biāo)不再是判斷體育教學(xué)有效性的唯一目標(biāo)。體育有效教學(xué)必須促使五大目標(biāo)得到全面充分的發(fā)展，要求教師將體育教育的價(jià)值定位在人的全面發(fā)展上。

2.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容在保留原有鍛煉內(nèi)容的基礎(chǔ)上要從單一的體育知識(shí)、技能的傳授向體育學(xué)科與相關(guān)學(xué)科融合而構(gòu)成的廣域課程的方向發(fā)展，使體育舞蹈、形體、健美操、戶外涉足、游戲、民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)走進(jìn)課堂場景，將音樂、美術(shù)、自然、社會(huì)學(xué)科知識(shí)融入全新的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鍛煉的同時(shí)，知識(shí)不斷得到豐富，興趣不斷得到提高，具有積極主動(dòng)的鍛煉要求。

在教學(xué)模式上，要逐漸淘汰傳統(tǒng)單一的教師規(guī)劃課堂教學(xué)，單純講解示范，學(xué)生機(jī)械模仿的練習(xí)形式，建立以學(xué)生為主體，創(chuàng)編和組織參與課堂、校園、社會(huì)體育活動(dòng)及體育知識(shí)、體育競賽、體育游戲等全新的課程實(shí)施模式，要求教師不斷探索，不斷進(jìn)取，創(chuàng)造出不同形式的教學(xué)模式，做到百家爭鳴，百花齊放，從而完成從單純鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，向促進(jìn)學(xué)生個(gè)體人格健全發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化。

3.采用分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異

分層教學(xué)法，給素質(zhì)高的學(xué)生提出更高的要求，促使學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我；使相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣?？傮w來說，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都處于亢奮狀態(tài)，既讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又讓希望生“吃得好”，還讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。

4.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教得無興趣，學(xué)生學(xué)得無樂趣。新課程根據(jù)學(xué)生生理、心理日趨成熟的特點(diǎn)，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。因此，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和技能、提高批判性思維及分析和解決體育與健康問題能力的過程。

5.教學(xué)方法簡便

簡單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正為學(xué)生所用的有效方法。因此，體育教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)與個(gè)性選擇更適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，真正為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。對(duì)于有難度的運(yùn)動(dòng)技能，教師可以采用傳授式的講解示范的方法，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式；對(duì)于較容易或稍有難度的教學(xué)內(nèi)容，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)。只要教學(xué)方法學(xué)生易于接受，達(dá)到理想的教學(xué)效果就是最好的方法。對(duì)于教師采用什么樣的教學(xué)方法一定要量課而定，千萬不能盲目濫用，不能迎合時(shí)尚，囫圇吞棗地簡單搬進(jìn)課堂，而是要仔細(xì)研究，消化吸收，吸取精髓，這樣才能真正為課堂服務(wù)。

6.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，充分考慮女生高中女生的生理、心理特點(diǎn)

影響高中女生對(duì)體育的興趣的一個(gè)重要因素是教學(xué)內(nèi)容的選擇。男生對(duì)球類和競爭性較強(qiáng)的項(xiàng)目如足球、籃球感興趣，而女生則對(duì)趣味性較強(qiáng)、動(dòng)作優(yōu)美的如藝術(shù)體操、武術(shù)、排球等項(xiàng)目感興趣。她們認(rèn)為藝術(shù)體操和健美操等不僅僅可以促進(jìn)身體健康，陶冶情操，給人以藝術(shù)的享受，身心愉快，對(duì)以后走向社會(huì)也有實(shí)用價(jià)值。這種想法較符合高中女生的心理和生理特點(diǎn)。體育教師在完成國家對(duì)高中體育課的教學(xué)任務(wù)后，可根據(jù)實(shí)際情況安排一些女生比較喜歡的、以前沒有接觸過的或接觸比較少的項(xiàng)目提高女生上課的積極性，如韻律操、健美操等。女生對(duì)節(jié)奏明快、自然協(xié)調(diào)、富有藝術(shù)性的項(xiàng)目比較喜歡，它既能提高女生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高耐力。原先的體育課大都強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而如今要以增進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力和適應(yīng)能力等方面，這就要求體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上關(guān)注重點(diǎn)，做到從學(xué)生的愛好、興趣、需要出發(fā)，因材施教。

7.重視合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過程為：設(shè)疑導(dǎo)入——個(gè)體活動(dòng)與展示一素質(zhì)與思維一組間活動(dòng)與交流一合作示范技能。教學(xué)過程操作簡略說明如下：

7.1“設(shè)疑導(dǎo)入”

引起學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注，激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣，產(chǎn)生需要，啟發(fā)學(xué)生積極思考，將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師起主導(dǎo)作用。

7.2“個(gè)體活動(dòng)與展示”

這環(huán)節(jié)有四個(gè)要點(diǎn)：（1）展示自己最喜歡最熟練的運(yùn)動(dòng)技能；（2）獨(dú)立思考創(chuàng)造合理安全的技能活動(dòng)；（3）觀察模仿他人的運(yùn)動(dòng)技能；（4）交流各人的學(xué)習(xí)成果。這一階段是“生生”關(guān)系。學(xué)生是活動(dòng)的主體，發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造想象。

7.3“素質(zhì)與思維”

這個(gè)過程有四個(gè)小環(huán)節(jié)：（1）教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題；（2）集體思考，組內(nèi)討論；（3）教師參與小組討論，指導(dǎo)小組活動(dòng)；（4）練習(xí)與展示小組的創(chuàng)新技能。這一階段是“生組”關(guān)系，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí)，利用體能發(fā)展創(chuàng)造性思維。

7.4“組間活動(dòng)與交流”

圍繞一定的認(rèn)知任務(wù)，將小組活動(dòng)的成果認(rèn)知?dú)w納，然后組與組之間開展交流活動(dòng)，互問互答，師生評(píng)價(jià)，交流創(chuàng)新方法。通過各小組的合作活動(dòng)，初步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)能力、形成合力的目的。這里“組組”關(guān)系是主要的。

7.5“合作示范技能”

通過集體性評(píng)價(jià)，展示學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和創(chuàng)新方法的成果，檢查學(xué)生的合作水平，顯示本節(jié)課追求目標(biāo)和程度。這一階段教師是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。